第三讲幼儿园体育教育活动目标的分析公开课获奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第三讲 幼稚园体育教育活动目旳分析,第1页,总目旳,纲要明确提出了幼稚园健康领域总目旳：,1、身体健康，在集体生活中情绪安定、快乐。,2、生活、卫生习惯良好，有基本生活自理能力。,3、懂得必要安全保健常识，学习保护自己。,4、喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。,第2页,年龄阶段目旳,幼稚园健康教育年龄阶段目旳是以36周岁幼儿身心发展特性为根据而确定教育目旳。小、中、大各年龄班幼儿身心发展各有其经典特性，幼儿健康教育目旳制定应充足考虑不一样样年龄阶段幼儿年龄特性，对36岁幼儿提出不一样样层次规定。,第3页,活动目旳,幼稚园健康教育总目旳和年龄阶段目旳都必须转化为详细活动目旳，才能贯彻到幼儿发展中。,第4页,一、幼稚园体育活动总目旳,(一)培养幼儿参与体育活动爱好和习惯。,(二)增进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强其体质，提高机体对环境适应能力。,(三)激发幼儿活泼、快乐情绪和乐观开朗性格，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难意志品质和积极、乐观、合作态度。,第5页,二、幼稚园体育教育目旳,在教学目旳体系中,最详细、可操作是课堂教学目旳。课堂教学目旳是对幼儿通过教学活动后能做什么一种明确、详细表述。它表达了幼儿通过学习后一种学习成果。一般由教师根据幼稚园教育指导纲要教学内容和幼儿实际制定。,第6页,（一）活动目旳分类,1、国际,2、国内,3、幼稚园工作实际,第7页,1、国际,教学目旳分类分层表述是20世纪五六十年代国际比较流行做法。,以布鲁姆为代表“教育目旳分类学”理论将学习目旳提成:认知、技能和情感三大类。,第8页,2、国内,中国教育大辞典中将体育教学目旳分为四类:,认知类：包括基本概念、基本原理和规律,培养思维能力;,技能类：包括行为、习惯、运动及交际能力;,情感类：包括思想观点和信念,如价值观、审美观等;,应用前三类来处理社会和个人生活问题能力。,第9页,3、幼稚园工作实际,我们认为根据国外、国内教学目旳分类理论以及幼稚园教育指导纲要指出:“从不一样样角度增进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展”精神，根据幼稚园教学实际，把幼稚园体育教学活动目旳提成如下三大类,情感发展目旳,能力发展目旳,认知发展目旳,第10页,情感发展目旳：爱好爱好、习惯、个性意志品质、态度、价值观等,能力发展目旳：基本动作发展、动作协调灵活、体质、环境适应能力,认知发展目旳：安全保健常识、游戏常规、健康或不适宜活动,第11页,例如：,大班体育活动：好玩纸球,活动目旳：,1、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作快乐。（?）,2、练习夹包跳和投掷动作，发展动作协调性和敏捷性。（?）,3、积极开动脑筋，想出纸球多种玩法。（?）,第12页,（二）目旳表述措施,教学目旳表述,即编写、陈说,是教案编写时第1项任务,它应按一定领域、措施来表述。教学目旳表述理论与技术,目前普遍公认和流行有三种:,第一种:,行为目旳,美国学者马杰,第二种,体现性目旳,美国课程理论家艾斯纳提出,第三种 内部过程与外显行为相结合目旳,美国教育心理学家格伦兰,第13页,第一种 行为目旳,美国学者马杰（R F Mager）在其准备教学目旳一书里提出了行为目旳表述法。根据行为主义心理学提出行为目旳理论与技术。,行为目旳有时也称作业目旳，指用可观测和可测量行为陈说目旳。,第14页,第二种 体现性目旳,体现性目旳是由美国课程理论家艾斯纳最早提出。,体现性目旳是指学生在从事某种活动后所得到成果。它关注是学生在活动中体现出来某种程度上首创性反应形式，而不是事先规定成果。是学习内部心理变化状态得到描述。,第15页,第三种 内部过程和外显行为相结合目旳,美国教育心理学家格伦兰(N.E.Gronlund,1978)在课堂教学目旳表述中提出内部过程与外显行为相结合目旳。行为目旳表述措施可以克服目旳表述模糊,但它往往强调行为成果忽视内在心理变化过程,为此有专家提议采用描述内部心理过程与外显行为相结合措施来表述,它既使学习内部心理变化状态得到描述,也反应学习外显行为变化成果。,第16页,我们认为第一种和第三种措施合用于我们幼稚园课堂教学详细情景表述,第17页,1、行为目旳,行为目旳是：以详细可操作行为形式陈说教育教学目旳，它指明教育教学过程结束后小朋友所发生行为变化。,泰勒认为，行为目旳使教师愈加清晰教学任务，更轻易精确判断目旳与否到达，可以作为学习效果评价根据。,第18页,要点：,1、要做什么,2、怎么做,3、成果是什么,第19页,行为目旳表述有五个要素（也有三、四要素、）：,行为主体、,行为对象、,行为动作、,行为条件、,行为原则。,第20页,行为主体,幼儿,行为对象,教学内容,行为动,作,行为目标要用能够观察行为来表述教学目标，如说出、写出、认出等等,行为条件,行为目标中条件要素说明了在评价学习者学习结果时，在什么条件下评价。,行为标准,行为标准是衡量学习结果行为最低要求。经过对行为标准作出详细描述使行为目标含有可测量特点。标准表述普通与“好到什么程度”、“准确度怎样”、“要多少时间”、“质量要求怎样”等问题相关。,第21页,例如：,大班体育活动：纸箱（一物多玩）,活动目旳,1、能和同伴一起用纸箱玩出3种以上不一样样玩法。,2提高合作精神与勇敢品质。,第22页,要素,主要问题,案例,行为主体,完成目标对象,幼儿,行为条件,在什么条件下完成,和同伴一起,行为活动,做什么,玩纸箱,行为标准,做到什么程度,3种以上不一样玩法,第23页,2、内部过程与外显行为相结合表述,行为目旳表述措施可以克服目旳表述模糊,但它往往强调行为成果忽视内在心理变化过程,为此有专家提议采用描述内部心理过程与外显行为相结合措施来表述,它既使学习内部心理变化状态得到描述,也反应学习外显行为变化成果,第24页,例如：,小班体育活动：好玩拼板,活动目旳：,1、和同伴一起探索出拼板多种玩法，体验合作游戏快乐。,第25页,三、详细表述技巧,(一)情感发展目旳,(二)能力发展目旳,(三)认知发展目旳,第26页,（一）情感发展目旳,教育活动,促进幼儿发展,体育活动,情感、态度,详细,兴趣和习惯,坚强、勇敢、不怕困难意志品质 主动、乐观、合作态度,第27页,（二）能力发展目旳,教育活动,促进幼儿发展,体育活动,能力、技能,详细,协调灵活、动作、体质、适应能力,第28页,（三）认知发展,教育活动,促进幼儿发展,体育活动,认知,详细,安全保健常识、游戏常规、健康或不宜活动,第29页,四、练习,请你找出如下案例中值得商榷地方，说说你理由并提出修改意见。,第30页,大班体育活动：蜘蛛宝宝真能干,活动目旳,1学习仰面手脚着地向不一样样方向蜘蛛爬技能，提高身体协调能力。,2能快乐地与同伴合作游戏，共同收拾场地。,第31页,大班体育活动野营脱险,活动目旳：1在情境活动中学习助跑跨跳，发展身体平衡能力、协调能力。2复习巩固爬、钻、直身滚、平衡及侧身爬等基本动作。3培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难品质，懂得在紧急时刻应积极进行自救、学会逃生，并培养幼儿保护大自然情感。,第32页,中班体育活动：彩色路,活动目旳,1学习双脚并拢从高处往下跳。,2巩固数、形、排序等数学知识。,3培养勇敢精神与合作能力。,第33页,小班体育活动：快乐小鸭,活动目旳,1在跑、跳、钻、滚等运动中提高身体敏捷性，增进大动作协调发展。,2体验运动乐趣，培养乐观开朗个性。,3体验和大家共同活动快乐。,第34页,注意要点：,内容要有所侧重,内容表达次序,第35页,目旳主体,案例：,小班体育活动：好玩拼板,活动目旳：,1、听信号向指定方向跑，找到自己站位。（？）,2、体验与同伴游戏快乐。（？）,3、提高幼儿奔跑速度和动作协调性。（？）,第36页,第一：教育目旳：行为主体是教师。（从教师角度提出目旳）,例如：,“使幼儿掌握”,“教会幼儿”,“培养幼儿能力”,第二：行为发展目旳：行为主体是幼儿。（从幼儿发展角度提出目旳）,例如：,“学会”,“懂得”,“体验”,第37页,目旳制定要明确、详细,案例：,小班体育活动：椅子乐,活动目旳：,1、喜欢参与体育活动，体验体育运动带来乐趣。,2、增进身体协调性和灵活性，增进四肢肌肉力量。,3、练习走、跑、跳、爬等基本动作。,第38页,感,谢,观,赏,第39页,