学困生辅导方案.doc

四年五班学困生帮扶计划及措施
本学期，我担任四年级五班的数学教学工作，在我班中，有李岚新、赵欣悦、赫斯同、马东、燕斯达等人在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。
一、学困生形成原因情况分析
教师是学生的引路人，教师是学生的好朋友，帮助学生找出学习困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施，以便着手进行帮扶。与优生比，我们老师要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。
二、降低门槛，激发兴趣。针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能比较容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业（如预习新课，做口算等），让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
三、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次知识竞赛，每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生，背口诀是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了一定的成绩。同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，通过“奖励”这一导火线，帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点，学生是既喜欢物质奖励，又喜欢精神奖励。因此我对学生的奖励可分为四种：（1）发小红花（2）发奖品（3）作业减量（4）测验加分。有位教育家曾说过：受奖励的人数如能在总人数的50%以上，那么是最能鼓动全体学生的士气的。 
四、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。学困生往往会被老师和同学们遗忘。苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童……我们崇高的使命就在于……给予他一种自尊感。” ；“我们任何时候都不要急于做出最后的、绝对的结论：某某学生什么都做不来，他的命运就这么注定了。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。 我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们，他们的学习兴趣就会自觉形成。 
总之，我作为教师，在教学中就会真正做到关注每一位学生的发展，让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。

四年五班学困生辅导记录

辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月5日
辅导地点
教室
辅导学生
赫斯同
学生存
在问题
基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。
帮 教
措 施
1、谈话引导学生敞开心扉，主动和老师沟通。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容
1、和学生谈话，增进感情，了解学生心的理，针对具体情况给与鼓励，帮助树立信心
2、做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、有决心继续学好数学。

帮教效果
基本上可以顺利解决问题
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月10日
辅导地点
四年五班教室

辅导学生
李岚新
学生存
在问题
基础不好，导致没有学习没有信心，没有基本的学习习惯。
帮 教
措 施
1、谈话鼓励学生说出自己的心理话，谈对数学的认识。
2、做适宜的练习如进行口算题，鼓励学生，培养信心
帮教内容
1、弄清楚学生现在的心理
2、针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。
3、找相当于学生现在水平的试题，增强学生的信心，让学生有决心继续学好数学
帮教效果
激发起了学生学习数学的兴趣
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月18日
辅导地点
教室
辅导学生
马东
学生存
在问题
基础很差，授受新知识慢，上课不专心听讲，学习没有信心。
帮 教
措 施
1、举事实：班级同学朱新月的例子，开导学生。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容
先谈话形式进行，针对学生的具体情况给予鼓励，树立信心。举事实：班级同学朱新月----是他的好朋友，成绩飞速提高。鼓励多像他学习。然后找适当水平的题，增强学生信心，让学生有决心继续学好数学。帮助学生提高学习能力，讲解困难问题。
帮教效果
基本上可以顺利解决问题，增强了学习数学的信心
解决了本单元中的问题，提高了学习成绩
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
3月25日
辅导地点
办公室
辅导学生
燕斯达、赵欣悦、李岚新
学生存
在问题
本单元测试卷出错较多
帮 教
措 施
针对出错题目、讲解改正后再练习 
出类似题目巩固练习
帮教内容
先独立改正错题，检查有哪些题目是因马虎做错了
教师讲解学生没有改对的题目
教师指导改正后，再现类似题目给学生巩固练习。
帮教效果
学生能够独立解决问题了
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
4月2日
辅导地点
办公室
辅导学生
赵欣悦、赫斯同
学生存
在问题
学习习惯不良，家庭作业不愿意写，经常不完成。
帮 教
措 施
1、用事例让学生认识到自己的错误所在，引导学生发现自己的不足。
2、做适宜的练习鼓励学生，培养信心
帮教内容
3、谈话形式进行，了解学生心理，批评与鼓励共用，晓之以理，动之以情。
4、做适合学生现在水平的题，让学生做对题后，有信心、决心继续学好数学。
5、对有困难的问题进行讲解
帮教效果
基本上可以顺利解决问题
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
4月11日
辅导地点
教室
辅导学生
李岚新
学生存
在问题
口算题速度慢，出错率高，帮助学生改正错题的同时，加强口算题的练习
帮 教
措 施
说明出错原因，讲解相应的技巧。鼓励他要每天坚持练习，每天只要坚持，就会进步
帮教内容
1、先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
2、每天10分钟的口算题练习，让学生学会自己主动练习。
3、加强10分钟口算题的训练
帮教效果
基本可以坚持
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
4月16日
辅导地点
教室
辅导学生
马东
学生存
在问题
学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。
帮 教
措 施
指导书写规范，巩固基础知识，帮助学生加深理解。
帮学生找出原因，进行练习。
帮教内容
1、让学生说说对做题的困惑。
2 用实例帮助学生加深理解。
3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。
帮教效果
学生基本上能够正确地进行书写。
 辅导教师
骆淑玲
辅导时间
4月26日
辅导地点
教室
辅导学生
赵欣悦，赫斯同，李岚新，燕斯达
学生存
在问题
检查家庭作业时，经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多
帮 教
措 施
1、举事实，讲道理，端正学习态度。
2、针对个人容易出错的地方进行单独辅导。
帮教内容
1、在容易出错处，先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态，究竟会不会。
2、讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应留有这种不完成作业的坏思想，坏习惯，要及时改正。
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。
5、对学生难解决的问题，进行单独讲解
帮教效果
多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
5月5日
辅导地点
办公室
辅导学生
赵欣悦，李岚新
学生存
在问题
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点。再帮助学生巩固一下基础知识
帮 教
措 施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，
师讲解相应的知识点
帮教内容
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习巩固
帮教效果
完成预期要求。
辅导教师
骆淑玲
辅导时间
5月10日
辅导地点
办公室
辅导学生
李岚新
学生问题
做基础性的问题时，错误较多，马虎现象严重。
帮 教
措 施
摆明马虎对学习危害以及其严重性。
帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法。
帮教内容
1、给她讲 粗心大意在学习上，生活上、工作中的厉害关系，将是影响人的一生的一个缺点。要想改正就得发自内心有决心改正才可以的。
2、根据情况出练习题让学生做一做，告诉学生以后每天都自己训练加强记忆，提高记忆能力。
3、针对个人情况进行单独辅导。
帮教效果
较导时效果还是很好的，就是需要观察学生能不能做到持之以恒。

 辅导教师
骆淑玲
辅导时间
5月16日
辅导地点
办公室
辅导学生
赵欣悦
学生存
在问题
解决阅读应用题中存在的问题：不会分析题意、
漏题、马虎。
帮 教
措 施
指导学生学会阅读应用题题的方法：1、至少读三遍题。2、找出问题及有用的数学信息，以便于正确解答。
练习相关题目。
帮教内容
1、月考卷中做错的应用题，给学生讲解，
2、在课后练习中找相应的题目练习解答
3、对漏题马虎的习惯，进行督促，帮助改正
帮教效果
基本能够独立完成练习，但一些做题的习惯需要提示、帮教。

 辅导教师
骆淑玲
辅导时间
5月20日
辅导地点
教室
辅导学生
赵欣悦 赫斯同 燕斯达
学生存
在问题
等量思想的的转换
帮 教
措 施
把书上相关内容讲解，帮助理解。
加强练习
帮教内容
1、用具体的句字进行讲解，让学生理解句子意思的基础上掌握句式的转换。
2、举例子讲解互化的方法，出题给学生练习
3、完成 相关练习题
帮教效果
基本上可以独立完成解题。能够熟练掌握方法

 辅导教师
骆淑玲
辅导时间
5月25日
辅导地点
四年五教室
辅导学生
李岚新
学生存
在问题
行程问题公式及有关应用题计算掌握的不熟练
帮 教
措 施
把行程问题进行理解性记忆，书上相关内容讲解，帮助理解。
进行相关练习
帮教内容
1、路程=速度*时间，时间=路程÷速度，速度=路程÷时间，把行程问题公式进行理解、记忆。
2、把相关类型题进行讲解，课后练习题进行讲解
3、出类似的应用题进行掌握性练习，巩固这种问题的应用题
帮教效果
基本能够独立完成解题。能够熟练理解并记公式。

转化学困生工作总结
我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据本班后进生的特点，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取切实可行的措施提高他们的学习成绩，在这方面取得了一定的成绩，4月6日进行3月份月考，7日，组织各学科老师进行封名式评卷，本班学生各学科成绩都有明显提高，特别是学困生提高的幅度比较大，数学平均分82.3，及格率82%，优生率54% ，按中心平均进步率计算，进步了7% ，学困生人数减少了。虽然目前成绩还不理想，但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作，现对本学期转化学困生的工作总结如下：
一、深入细致了解学困生特点：
本学期，我新接班的四年级，知情的老师都会说这个班不太好，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近这个班级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。（2）有三分之一父母离异，孩子没人管。（3）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。（4）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。 
二、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要5、增进家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。我们作为教师，有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导，使他们健康成长。