浙江高考现代文阅读专题.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/1/27,#,绍兴鲁迅高级中学 陈爱娟,2016,年,07,月,08,日,千朵万株只为春,谈,高考文学类文本,解读,的,思维路径,高考怎么考文学类文本？,浙江省高考已考的小说,2006,法 米,图尼埃,平面的生活,2008,俄 阿,马,高尔基,乌米,2009,英 大卫,洛契佛特,魔盒,2011,俄 米哈伊尔,扎多尔诺夫,第,9,车厢,2014,王伟锋,走眼,2015,汪曾祺,捡烂纸的老头,浙江省高考已考的散文,2004,刘长春,白鹤翔集的记忆,2005,李汉荣,越来越接近精神的天空,2007,蔡家园,泰山之思,2010,李丽娟,静流,2012,甘典江,母亲的中药铺,2013,李清明,牛铃叮当,2016,何家槐,母亲,突出优秀传统文化及名家经典作品的阅读,五篇散文的内容,1,、,2016,何家槐,母亲,对母亲形象作出,个性化的思考与评价,。,、,2013,年李清明,牛铃叮当,对乡土文化、农业文明的,思考,。,、,2012,年甘典江,母亲的中药铺,对人与物的关系和人的,成长的思考,。,、,2010,年李丽娟,静流,对人,成长经历的思考,。,、,2007,年蔡家园,泰山之思,对传统或历史文化的,思考和感悟,。,引导你们了解社会各阶层、关注人们的现实生活状态，培养学生的人文情怀。,年份,文题,题 目,分值,1,年,母亲,根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。,简析“催，催，催，催；催，催，,”,对表现人物的作用。,母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？,结合上下文，赏析文中画横线部分。,联系全文，评价母亲这一人物。,20,分,调测卷,故乡眼,10.,为什么“古井”会让人抱有既“惊惧”又“感恩”的情感态度？,11.,如何理解作者写到“故乡的石碾”时提及“笤帚”和“慧”字？,12.,赏析文中画横线部分。,13.,本文为什么以“故乡眼”为题？谈谈你的看法。,20,分,一模卷,故乡中的,“,异乡人,”,10.,文章开头写北大清华校园和学子，用了六个一样，起什么作用？,11.,一二两段为什么要写一系列名人的孤独？,12.,赏析文中画横线部分。,13.,本文为何以“故乡中的异乡人”为题？谈谈你的看法。,20,分,命题规律,散文阅读考查题型,覆盖了理解、分析综合、鉴赏评价等多个层级,由易到难，梯度分明,一,概括题,常见题目类型,1.,概括某个特点,，如,2016,年第,11,题“,根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。,”,“文章前七段与后两段，我的心态发生了怎样的变化，试概括说明。”（,我来了,南屿）,2.,概括人物形象,，如,2015,年第,11,题“,概括第三段所描写人物的形象特点。,”,3.,概括文章主题,，如,2013,年第,15,题“,简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。,”,（可从属于,探究题,）,这几天一放光她就起身，把家事料理了妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。,母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。,11,根据文中画波浪线的部分，用,两个词,概括母亲劳作的特点。（,2,分）,这几天,一放光,她就起身，把家事料理了妥当以后，她又,忙着跑,到天井里，,扫干净,了地，然后,取下,挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌,打豆,。,母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，,一天到晚的捶着,豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她,还得理清,枯叶泥沙，,装进,大竹篓，而且亲自,挑,上楼去。,忙碌,答出与“忙碌”,意思相近,的词，如“忙碌不停”、“不停歇”、“劳作时间长”等，可给,1,分）；,辛苦,答出与“辛苦”,意思相近,的词，如“辛勤”、“辛劳”、“劳累”、“繁重”、“琐碎费力”、“干活量大”、“起早贪黑”、“艰苦繁琐”、“任劳任怨”等，可给,1,分,类似的题目,1,：,11.,概括第三段所描写人物的形象特点。（,2,分）（,2015,年,捡烂纸的老头,）,有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗（他可不在乎这个），自言自语，“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。,有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个,捡烂纸的,。他,穿得很破烂,，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。,脸上说不清是什么颜色,，好像是,浅黄,的。说不清有多大,岁数,，六十几？七十几？,一嘴牙七长八短，残缺不全,。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要,三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮,。烧饼吃完，站起身子，,找一个别人用过的碗,（他可不在乎这个），自言自语，“,跟他们,寻,一口面汤。,”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。,身份,穿着,脸色,年龄,牙齿,吃食,老丑；邋遢；怪异,人物传神描写之孔乙己和祥林嫂,人物形象的分类,外在形象,壹,内在形象,贰,性格、品质、情感、态度、情绪等,外貌、气质、身份、地位、经历等,赏析,人物形象答题步骤,概括,人物形象,壹,结合文章,分析,、,说明,贰,形象特征,+,人物,身份,结合相关情节、细节,类似的题目,2,：,18.,从本文看，泰山文化反映了怎样的“锁闭心态”，请从,两个方面,加以概括。（各不超过,2,个字）（,2007,年,泰山之恩,）,（,1,）自大（答自夸、自狂、轻狂或狭隘等均可）,（,2,）卑怯（答自卑也可）,二,赏析题,常见命题形式：,1.,画线语句运用了什么,艺术手法,？这样写有什么好处？,2.“”,有什么,艺术效果（好处,/,作用）,？,3.,文章写到金鱼、宠物狗和苍蝇时，采用了怎样的,表现手法,？（,2015,年高考样卷,鱼眼,）,4.,文中画线句子在,表达,上有什么特点？请做简要赏析。,5.,赏析第段的,语言特色,，并举例说明。,(2013,年湖州期末,井,),6.,分析本文的,语言风格。,7.,请赏析画线句子。,（较笼统）,背景知识储备,散文涉及到的,艺术手法,及表达效果主要有：,修辞格：描绘类,(,生动形象,),：比喻、夸张、拟人；结构类,(,强调突出,),：对偶、对比、排比、反复；语气类,(,增强语气,),：反问、设问。表现手法：铺垫、烘托、渲染、衬托、象征、想象、联想、抑扬等。表达方式：叙述,(,顺叙、倒叙、插叙、补叙,),、描写,(,人物描写、环境描写、正面与侧面、点面结合、虚实结合、动静结合,),、抒情,(,直接抒情、间接抒情,),、议论、说明。布局谋篇：线索、顺序、过渡、照应、伏笔、详略等。,*画线句,若是,表达方式,之描写，则抓关键词（动作、神态、心理等），说作用；,若是,修辞,手法，则抓手法，说内容，明作用；,若是,表现技巧,等，则抓技巧，明内容，述作用。,如,泰山之恩,（,2007,）：,20.,分析文中画线部分的语言表达技巧,。,分析：有限制,画线部分；有明示,语言表达技巧,答案参考：,（,1,）通过,排比、对比、夸张,的使用，表达了作者对浓雾笼罩泰山的遗憾之情；,（,2,）通过,叠字,使用，突出了雾中古树、山石的特点。,静流,（,2010,年）,15.,文中画线的四个句子在写法和作用上有哪些,共同点,？,那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。,分析：在原文中，这四个句子单独成段，作用上的答案可明知。,“,一般”运用比喻手法，且四个句子都使用。,不能忽略,“我”,的作用。,参考答案：,（,1,）运用比喻，以有形写无形。（答“具体可感、生动形象”也可）；,（,2,）独立成段，过渡自然简洁；,（,3,）叙事者“我”通过评说，表达感受、看法。,20,答案的规范化形成,(1),首先要确认所用的修辞手法，在答题时,点明,所用修辞手法。,(2),明确答题方向。答题时，要明确每一种修辞手法的作用。,描绘类,的修辞手法作用为使描写对象,生动形象,，,主要有比喻、拟人、夸张；,结构类,的修辞手法作用为,突出强调,，,主要有排比、反复、对比；,语气类,的修辞手法作用为,增强语气,，,主要有反问和设问。,(3),确认修辞手法，明确答题方向后，结合语句内容分析其具体作用。,修辞鉴赏题,母亲的中药铺,（,2012,）,14.,赏析文中画线的句子。（,5,分）,一根草是药，一撇叶是药，一线阳光，一滴水，也都是，甚至，一个人可以是另一个人的灵芝。,分析：可从如下角度考虑,（,1,）,修辞,的运用及其表达效果；（,2,）常见,表达技巧,的运用；（,3,）多重,句子内涵,探讨；（,4,）划线句,与上下文的关联,。,答案参考：,（,1,）运用排比、比喻手法，增强了艺术感染力；,(2),世间万物皆可入药，丰富了“中药”的含义；,(3),点明万物皆有其性，各具其用的哲理；,（,4,）用“灵药”设喻，把人与人之间的关系升华为不可或缺的依存关系。,22,答案的规范化形成,(1),确认所用表现手法。,(2),明确常见表现手法的作用。如下：,象征：,以实写虚，引申事理，含蓄形象鲜明,扬抑：,在变化的反差中突出事物,衬托：,突出强调所要表现的主要事物的特点,渲染：,为行文设置铺垫，营造氛围,以小见大：,角度小，内蕴深,多角度,（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）,描写，包括通感手法的运用,三结合：,动静结合，正面描写与侧面描写（虚实结合），点面结合,（,3,）明确所用表现手法并结合文句内容作答。,表现手法鉴赏题,【,江苏,】,麦天,：,“一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。”这句话描写,关中麦收情景,请分析它的,表达特色,。,选取了麦天代表性事物，,从视觉、听觉、嗅觉多角度,描写；,运用比拟的修辞手法，语言表达富有韵味。,11.,简析第三段中的,“,抓药,”,细节。（,3,分）,2012,浙江,母亲的中药铺,医疗站在我读书的中学附近，临街两间旧木房。一间开处方和打针，另一间，是药铺。和母亲一起在守药铺的，还有三个阿姨。一天到晚，她们就做三件事：抓药，打针，织毛衣。除此之外，便是无休无止的聊天。我注意到，她们抓药非常麻利，瞟一眼处方，就可以找到相应的抽屉。仅凭手抓，就基本准确，最后还是放进小秤称一称，添点或减点。然后，把药倒入毛边纸或废报纸，包好扎紧，写几个字交待几句，递给别人。,用,白描手法,，通过,“,瞟,”,、,“,抓,”,、,“,称,”,、,“,添,”,、,“,减,”,、,“,包,”,、,“,扎,”,等一系列动作，表现了她们娴熟的抓药技艺与细致、耐心的工作态度。,用质朴的语言真实地再现人物及相关场景。,2013,年浙江高考卷,牛铃叮当,真题重现,1,2.,赏析,第五段中画线句。（,4,分）,水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。,水浅处水牛游得很慢,一边游还一边不忘啃食水中的荷叶、蒿草和野生水稻,;,一旦游到水深处,它便变得特别快捷,一边用力划动四肢,一边高高抬起头角,“,嗯呀,嗯呀”十分得意地叫唤不停。,夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。,跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地拽住牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚拍击水面,。,不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。,2013,年浙江高考卷,牛铃叮当,真题重现,1,2.,赏析,第五段中画线句。（,4,分）,水牛天生就能游泳,还是长距离泅渡的高手。,水浅处水牛,游,得很慢,一边游还一边不忘,啃食,水中的荷叶、蒿草和野生水稻,;,一旦游到水深处,它便变得,特别快捷,一边用力,划动,四肢,一边高高,抬起,头角,“,嗯呀,嗯呀”十分,得意地,叫唤不停。,夏天,水牛成了我和一班好伙伴最好的“游泳老师”。,跟着水牛学游泳,我们先是用柳条鞭子将水牛赶至河里,双手死死地,拽住,牛尾巴,待水牛飞速抢渡时,再使劲用双脚,拍击,水面,。,不消两日,我们便掌握了“牛刨”“蛙泳”等全套的游泳本领。,2013,年浙江高考卷,牛铃叮当,参考答案：,12.,赏析,第五段中画线句。（,4,分）,通过牛的,动作,（“划动”“抬起”等）描写和,神态,（“得意地叫唤”）描写，以及在水浅处、水深处不同游泳姿态的对照描写，形象刻画了,水牛善于游泳的习性和生命的灵性。,（,2,分）,通过人的,动作,（“赶”“拽住”“拍击”等）描写，描写了我们跟水牛学游泳，生动表现了,“我们”自由嬉戏的天性以及与水牛的亲密关系。,（,2,分）,捡烂纸的老头,（,2015,）,13.,赏析文中画线的句子,(4,分,),。,没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了。情绪已经平复下来,本来也没有多大情绪。,“,跟他们寻口汤去。,”,喝了两口面汤：,“,回见！,”,运用,神态、动作和语言,等多种描写手法，揭示了“老头”从愠怒失意到自我宽慰的情绪变化，描写细腻生动，富有戏剧效果。,交代“打架”事件的结局；,“老头“的行为、情绪、言语恢复故态，与之前的叫阵形成,对照,，也与前文的惯常言行呼应，强化了人物的性格特征。,答案,1,：通过动作与语言描写写出老头性格的率真与可爱，表达作者对老头的性格的赞赏与对其的同情，也写出了老头是得有点疯里疯气的特点。,（,22,）,答案,2,：通过语言描写、动作描写，写出了老头并没有把这件事放在心上，体现了那时小人物不被重视、随遇而安的情况。,（,32,）,答案,3,：,对老人的动作、语言描写，通过“悻悻”等词写出老人被忽视的尴尬，“本来”一词体现老人的敏感，老人说的话与前文相照应，体现老人已平复下来。,(,44),母亲,（,2016,年）,14,结合上下文，赏析文中画横线部分。（,5,分）,那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的、不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。无论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤，完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅,。,错例枚举,1.,母亲的生活呆滞古板，很少变化，通过,对于,母亲生活琐屑之事的描写，但只要一听到火车的汽笛声，便会让她起了辽远的幻想，表现了母亲,对于,外面世界的渴望和向往，更加突出表现了主题，渲染了浓厚的乡村氛围。（,1,分）,2.,通过对母亲听到汽笛的反应的描写，以及她的幻想，描写出她对火车的喜爱，以致长年劳动的她也会放下手中的事，听着。文章前后，她又怎么都不去看一眼，觉得看火车是一件神圣不可达到的事，写出了她的古板。（,1,分）,参考答案：,通过,比喻、排比,，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。,（答出与“通过比喻、排比”或“通过比喻”，可给,1,分；答出与“火车的神奇”与“母亲对火车的痴迷”意思相近的句子，如“火车像蛇一样的怪物”、“母亲对火车的幻想”、“母亲对火车的向往”等，可给,1,分）；,通过,神态、动作等细节,，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。（“细,节,”）,（答出与“通过神态、动作描写”或写出具体的神态、动作描写的，如“幻想、闭上眼睛、失神”等神态，“放下、抛开、烧焦”等动作，可给,1,分；答出与“母亲好奇、陶醉和渴望的心理”意思相近的句子，如,“对火车与远方的向往”、“对火车的极大兴趣”等，可给,1,分）；,叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。,（答出与“过渡、舒缓节奏”相关的句子，如“引出下文”等，可给,1,分）。,阅卷忠告：,（,1,）整体鉴赏与局部鉴赏的切入点不同，请注意。,（,2,）分析表达技巧要三看：所要求的文字本身、上文、下文。,（,3,）分析时做到两个结合：与文章的中心结合；与使用的语言结合。,题型建模,（,1,）要构建表达特色（方式和手法）的知识网络系统；,（,2,）回答问题要抓住切入角度,第一修辞手法、第二表现手法、其次表达方式、第四文章章法、第五语言表达（第四五两个角度考查时，一般会有明确提示）,（,3,）书写答案要规范答题模式,明确概念,+,具体解释,+,简述好处。,赏析题,.,语言,答题思路,1,从,用词,的角度：,寻找文段中有无,极富表现力的动词、形容词,。,答：文中,xx,动词（形容词）,极富表现力,，它,生动形象,地写出了,xx,。,寻找文段中有无使用一定数量的叠音词、拟声词。,答：文中使用了较多的,叠音词,（拟声词），如：,xx,，使语句,朗朗上口，富于音韵美,。,答题原则,：,“,词不离句，句不离文,”，忌“断章取义”。,2,从,句式选用,的角度：,判定文中有无连续使用,短句,，或者,长短句结合,的情况。,答：文中多使用短句，如,xx,，使语言,简洁明快,，,富于节奏感,。（,长短句结合，使句子错落有致，节奏富于变化,。）,判定文中有无连续使用,整句,，或者整,散句,结合的情况。,答：文中多使用,整句,，如,xx,，使语言,形式整齐,，,音节和谐,，,气势增强,。（使用,整散,句,结合,，使语句,波澜起伏,，既,整齐和谐,，,又富于变化,，,语言的灵动性增强,。,3,从,手法,的使用角度：,某种修辞手法,。,答：文中使用了比喻（拟人、夸张、排比、引用、设问、反问、反语）的修辞手法，如，使语言,生动形象（富于气势、增加文采、感情充沛、风趣幽默,）。,某种表现手法。,某种表达方式。,4,从,人称使用,的角度：,答：这段文字运用了第二人称，如,XX,，使语言,亲切自然，富于抒情性。,5,从语言的,整体风格,的角度：,答：这段文字的语言具有,朴素自然、清新明快,（,典雅华丽、含蓄蕴藉、辛辣尖锐、方言口语,）的特点，如,。,2016,上海卷,湖殇,11.,以第,段为例，评析本文语言运用上的特点。（,5,分）,参考答案：这几段在语言运用上主要有下列特点：,排比,手法，使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利；,拟人,手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达作者对破坏环境者愤怒；,比喻,手法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；运用,联想,的方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力。,设问,手法，提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。,（意思相近即可；若有其他答案，言之成理、能紧扣文本也可）,小结,：,1.,注意考虑,答案的角度,。,风格：,注意积累相关的术语。,用词：,叠词、拟声词、动词、形容词、副词等。,句式：,长短、整散等。,手法：,修辞（比喻、拟人、排比等）、表现手法、表达方式。,有的时候还要考虑,语体色彩,。,2.,答题模式,：,概括特点,（一两个词即可）；,举例分析,指出效果,。,3.,赏析作品的语言特点，要建立一个,知识体系，如：,各种,修辞,的表达效果，各种,句式,（长句短句整句散句）的作用,，,常考,文体,的语言特点,，,常用,答题术语,（语言、风格、,音韵、构图和结构之美，含蓄,与,直白,，,赋、比、兴,的运用、多种表达方式等）。,规范答题：,1.,抓,角度（词语、句式、手法、风格、其他）,2.,扣,内容（析关键词、看上下文）,3.,析,作用（主旨、情感）明效果,提醒：,1,、由文本内容入手，展开深层思考，千万不要脱离文本内容而凭主观想象答题；,2,、扣住,情节、技巧、主旨,三个角度进行分析，适当结合文本进行分析；,3,、不能空洞无物，仅说术语；,4,、看赋分，配答案。,5,、善于利用文中的重要词句。,6,、把握主旨时，尤其注意文章结尾的议论抒情，它们往往就是全文的主旨所在。,一、定义,依照字面的意思就是探索研究，就是在详实地占有资料的基础上进行筛选、分析、比较、归纳，从而提炼、推理，进而提出自己的见解和主张，甚至发现新问题。,二、核心,是发现和创新，体现了一种思维上的深度和广度。,探究性的问题都是有一定的复杂性和难度的。,三、要求,它需要学生花一番功夫，费一番周折：或是让学生调动,情感思维,，进行一番或苦或乐或悲的体会,;,或是让学生发挥,想象思维,，进行一番形象上的重塑,;,或是让学生开启,理性思维,，调取储存于脑海中的各种知识进行筛选、提取、归纳、推理一番。有时甚至是三种思维的综合运用。,探究题,文学类文本主题分类,2007,泰山之恩,自然之美（物我）,21.,联系全文，就“我看不清来路，更找不到去路”写一段赏析性的文字。,2010,静流,人性之美（成长）,16.,结合文中弟弟的经历，写出你的两点成长感悟。,2012,母亲的中药铺,人情之美（真善）,15.,作者在文末说“母亲就是我人生一味无价的中药”，联系全文谈谈你对这句话的理解。,2013,牛铃叮噹,农耕文明（城市）,15.,简要概括本文主旨，并谈谈你的感悟。,2015,捡烂纸的老头,人间百味（市井百态）,15.,你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意。,2016,母亲,人情之美（家庭）,15.,联系全文，评价母亲这一人物。,探究题的命题角度,1.,含义句的理解,作者在文末说“借着那微弱的一团暖意，多冷的冬天我都不再畏惧”，联系全文谈谈你对这句话的理解。（,那一团瑟瑟发抖的暖,朱成玉）,2.,情节安排的用意,3.,标题的丰富含蕴,联系全文解读题目“我来了”的内涵。（,5,分）（,我来了,南屿）,4.,情感、价值取向探究,5.*,主题探究,探究文章的主旨。（,5,分）（,加玛苏鲁,李娟）,6.“,物”的深刻意蕴探究,7.*,写作意图探究,试探析“听聋爷的往事，就像看一场老黑白电影”的写作用意。（,5,分）（,清白聋爷,赵威）,8.,人物、写作特色、情节等的评价,论者认为这个故事“平铺直叙”但又“曲折生动”，你怎么理解这种评论？（,5,分）（,买彩票,老舍）,9.,人生感悟,你怎么理解这种“迷失”？适当结合作品里老北京的痕迹和自己的感悟谈谈你的看法。（,养兔子,北岛）,探究题,.,人物形象评价,1.,正面描写,外貌描写（包括衣着），有的也涉及到精神。,动作（行为）描写。行为受思想支配，人物做了些什么、出于什么动机、什么目的去做；做这事的态度怎样（主动还是被动）,根据行为可以看出思想、性格。,语言描写。作品中人物所说的话,通过这些，可以了解人物的文化素养、地位、身份等。,关键性的语言更可以洞察其思想感情和性格。,塑造人物形象的角度,心理描写。,一是表明其心理状态。心理状态本是性格层面的，开朗、平和、达观、宁静，或是急躁、张狂、暴怒，甚至是反复无常、歇斯底里。,心态一般处于变化中。,人物的喜怒哀乐中又可看出其思想境界。,二是展现其心理活动。想了些什么，怎么想；有什么期待、企盼、憧憬；有什么打算、安排；有什么失落、忧伤、绝望。,通过这些心理活动过程，足以看出一个人的立场、观点、生活态度、性格特征。,环境描写。人物活动的具体场所，展示人物性格的一个平台。,侧面描写（间接描写）。就是通过对别人的描绘或对景物的描绘，对气氛的渲染，来烘托描写对象。,细节描写,。细节描写是人物描写的重要组成部分。若干个细节描写组合起来，人物描写才能具体化。,细节描写也最能表现人物的性格特征。,2.,侧面描写,人物衬托。,环境烘托。,事物象征,。,伟大不见得都是巍巍乎、昂昂乎，如庙堂之器哉。伟大可以是高山，是江河，但伟大同样也可以是溪水。巴赫就是这样清澈的小溪水。,当世事沧桑，春秋代序，高山夷为平地，江河顿失滔滔，大河更改河道，小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。,小溪巴赫,1.,因为平常，在困苦生活中才能结出,从容,的丰硕果实。,2.,沈从文对待苦难的态度十分,潇洒,。,3.,表叔是一个连小学都没有毕业的人，他的,才能智慧、人格品质,是从哪里来的呢？我想，是故乡山水的影响吧。,4.,她一生,很少,出门，,成年累月,的给钉在家里，象钉子一样。,在这,呆滞古板，很少变化,的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。,评价人物形象的角度,文中抒情、议论的句子,“,你也是坐着火车回来的吗？”,她,时常问从省城回来的人。,“是的，阿南婶！”,“火车跑得很快吗？”,“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。”,“那是比航船还快,？”,“自然自然。”,“它是怎么跑的呢？”,“那可说不上来。”,“哦，真奇怪”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！”,“”,跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问,：,评价人物形象的角度,主要事件,人物形象内涵,人物形象的,性格特征（外在）,：,勤劳、善良、淳朴、忠厚、内向、腼腆、懒惰等；,人物形象的,精神风貌或或心理情感（内在）,：,乐观、悲观，活泼、向上，积极、消极，乐,于助人等；,人物形象的,思想特征或道德品行（内在）,：,爱国、守旧、反动、愚昧、自私、贪婪等；,人物形象的,社会或时代意义,：,人物身份、社会地位、意义代表等。,高考文学作品的赏析主要是,人物形象性格特征,的赏析,形象的意义,社会意义、教育意义、进步意义等。,15,联系全文，评价母亲这一人物。（,6,分）,作者对她的描写；,村人对她的反映；,作者对她的评价。,15.,母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。,（对于“母亲”作为传统女性或农村妇女或家庭妇女或山村妇女的处境及其特征，作出符合文意解读的，可给,2,分）；,母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。,（对于“母亲”受到新事物感召、向往新生活的内在倾向，作出符合文意解读的，可给,2,分）；,母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。,（对于“母亲”受传统和现实的羁绊、缺乏改变生活的自觉和勇气，作出符合文意解读的，可给,2,分）。,注：每点,2,分。允许不同评价，言之成理即可。,参考答案,1.,对于梦想，只有无奈；,文化水平不高，不敢出门；,屈于现实，生活窘迫,；,对外面的世界有好奇心，仍有一颗童心；,可怜，艰苦，辛劳，没有人在家与她一起料理家事；,一个人扛起所有，像一座一大山，独自承受。（,2,分）,学生的独特回答,2.,母亲成年忙碌、辛劳，家中无男子帮忙，是个,可怜苦难,的人；,母亲想去看火车乘火车却始终无法完成愿望，是个,可悲,的人；,在艰难的家庭条件与生活中，母亲找到心灵寄托，是个坚强的人；,母亲不愿或不敢出门，是个有些软弱的人。（,2.5,分）,3.,在生活中，母亲是一个朴实、勤劳、辛苦的农民女性；,在别人让母亲去看火车时，母亲表现出来的反应说明她是一个,洁身自好、墨守成规,的人；,母亲同时又是一个在当时封建社会,被压迫,的底层女性，,想要冲破牢笼,却无法做到，以及对社会生活的无奈。（,2,分）,其他过度解读或主观臆测的,母亲受封建思想压迫较深（文中未出现“压迫”意）；,中封建思想的毒较深；,母亲是处于社会底层的被压迫农民；,母亲失去丈夫后，独自承担家庭生活的痛苦；,母亲的家里，没有人与她一起料理家事（这倒有点准确）；,母亲渴望得到人性解放，,做,自己想做的事，苦苦挣扎；,表现出母爱的伟大，歌颂母亲的勤劳；,反映出当时的社会背景，妇女们的生活困苦，没有权利，表现作者对广大劳动人妇女的同情；,被社会所禁锢，谦卑，对社会有着不满，没有抗争追求精神，屈从于现状；,农村老大妈对我深深的思念，反复问行人是对我深深的爱；,符合标准的解答,1.,成年忙碌，辛苦劳作；,向往火车以及外面新鲜的生活，却受制于农活重压；,渴望改变呆滞古板的生活却实在突破不了内心的局限，最终屈服于命运的小人物；,是很多基层底线挣扎的小人物的缩影，具有典型性、代表性。（,6,分）,2.,吃苦耐劳，勤劳淳朴；,母亲向往新生活，对新事物充满好奇；,但却没有勇气打破旧生活的禁锢，因循守旧。,评价：母亲象征代表了一类人，他们是因拘于农务家事、拘于传统观念而与外界隔绝，与时代脱轨的传统妇女。作者借对母亲的刻画来呼吁社会对这一类人的关注，鼓励他们追求新生活。（,6,分）,点评：这个作者的回答与众不同，思维路径也特别，却能扣住要点作答！,3.,母亲勤劳，任劳任怨地担负起家庭重任，从她不断地做一些苦重的活可以看出；,母亲对呆滞古板、很少变化的生活充满厌倦，但又迫于现实而不敢去尝试，说明她是一个对新生活有热忱、渴望去尝试又摆脱不了现实的有思想觉悟的女性；,母亲是旧社会与新社会更替中的妇女形象，她既受传统思想的束缚，又渴望得到人性解放做自己想做的事的苦苦挣扎的矛盾型人物。（,6,分）,母亲有家庭责任感；,母亲没有勇气打破旧有生活的禁锢；,拘于传统而与时代脱轨、与外界隔绝；,对呆滞古板、很少变化的生活充满厌倦便又迫于现实不敢尝试思想觉悟低；,不愿追随内心的直觉去看火车，一味牺牲自己的好奇心；,比较符合文意的解读,她代表了现实中一类内心有想法、却缺乏行动力的人，因而只能滞步不前、屈服于内心的畏惧而不敢改变现状；,母亲更多的是保守与软弱，只会想象却不付诸实践，终究没有去看火车，是传统的乡村妇女的代表；,她是个被生活束缚住的传统的女人，向往自由，却被钉在家里；,过于传统，安于现状，对新事物只有想法没有做法；,母亲是个愚昧无知的乡下妇女。,12.,简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物的作用。（,3,分）,反复阅读勿忽略,读题中语句,独词成句，四词一组，以分号隔开；读来急迫、气喘,读此句邻文,上下文,(,上文,),这些本来需要男子做的事，真苦够她了。,催，催，催，催；催，催，,（下文）,她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。,思题目提问,“对,表现人物,的作用”,透露了母亲内心的急迫。,（答出与“透露了母亲内心的急迫”意思相近的句子，如“内心焦躁”、“紧迫之感”、“渲染一种急迫、忙碌的气氛”等，可给,1,分）；,表现了母亲劳作的忙碌。,（答出与“表现了母亲劳作的忙碌”意思相近的句子，如“勤劳忙碌”、“从不停歇”、“很少休息”、“繁忙”、“辛劳”、“劳碌”、“忙于家中的活儿”等，可给,1,分）；,反映了母亲对家庭的责任感。,（答出与“反映了母亲对家庭的责任感”意思相近的句子，如“为家庭无私付出”、“辛劳持家，甘于劳累”、“家庭生活离不开母亲”、“忙于家中琐事”、“被家庭束缚失去自由的艰辛、无奈”等，可给,1,分）。,13,母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（,4,分）,这其实是问另一类“反复”的作用。,反复在文中的常规作用,：,1.,前后呼应，成为文章线索；,2.,一唱三叹，突显某种感情或行为；,3.,突出中心，强化主旨。,但,本文既不是词语反复，又不是句子反复，而是,“对话”,这一表达形式的反复！,且它不是赏析题，命题人问的是“这样安排的用意”，答题指向意图上。因此没必要回答反复这一修辞手法及其作用！,同样写看火车，内容有变化，在,结构上,起贯穿全文的作用。,（答出与“在结构上起贯穿全文的作用”意思相近的句子，如“贯穿其中，使文章更连贯”、“起到承接与转折的作用”等，可给,1,分）；,反映了母亲向往又犹疑的,复杂心理,。,（答出与“母亲向往又犹疑的复杂心理”意思相近的句子，如“想看火车但无法实现的愿望”、“母亲对火车好奇，但又对生活顺从和无力反抗”、“想去却不能去”、“看火车的犹疑与胆怯”、“虽然想去但仍选择不去”、“却仍不勇于抽出时间去看火车”、“一次次想看但一次次无法去看火车”、“反映了母亲的优柔寡断”等，可给,1,分）；,询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成,对照,，丰富了母亲的形象。,（答出与“形成对照”意思相近的句子，如“反衬”、“对比”等，可给,1,分）。,注：每点,1,分，语言流畅,1,分。,三,探究题,.,情感意蕴,一、标题意蕴,什么是意蕴？,文学作品的理性内涵，具体包括情感、风骨、精义、主旨。,用黑格尔的话来说，意蕴就是“内在的生气、情感、灵魂、风骨和精神等”。,何为标题意蕴？,常见题目,：请结合自己对文章内容和关键句的理解谈谈你对这篇文章意蕴的认识。,哦，老木风箱,请探究文章标题的意蕴。,指文中陪伴了我童年的老木风箱。,表达了作者对老木风箱陪伴他童年生活的感谢。,对老木风箱类的旧的农村农具的赞美与怀念。,表达了作者对老木风箱和农村生活的怀念。,作为文章的线索贯穿全文。,标题意蕴答题模式及步骤,模式：,标题自身意文中意主旨义（含情感）,步骤：,1.,析标题字词,，联系文章内容，理解文章,标题的关键词的本义、字面义。,2.,析标题修辞,，联系文章的人物形象及隐含的,情感来理解标题的引申义、象征义或比喻义。,3.,析背景、情感,联系作者情感，文章主题，分析标题揭示的思想内容。,请探究文章标题的意蕴。,风箱温幼暖贫，陪伴生活，不可或缺；,风箱见证家庭和谐、邻里和睦；,风箱给人们鼓气、加劲,表达了对老木风箱和传统生活的,感恩、赞叹和怀念之情,。,