我的游戏我做主.doc
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我的游戏我做主 “水至清时则无鱼,人至察时则无徒。”这句话启发我:在幼儿游戏活动的组织与实施过程中,如果我们能多一份“顿感”,镜头里将满是快乐和洒脱,还有孩子们那令人惊叹的“睿智”。 镜头一:我的游戏我做主——欣赏孩子的游戏主题。 “老师,我们今天户外活动的时候玩《大灰狼抓小红帽》的游戏吧?”听起来是一个不错的集体游戏,很多孩子也都被吸引来。我赶紧追问:“听起来蛮有趣的,怎么玩呢?”游戏的“创始人”林林见到我的热情,兴高采烈:“我们一些孩子当大灰狼,一些孩子当小红帽,当小红帽去外婆家送点心的时候大灰狼就出来抓小红帽,小红帽要赶紧逃走。”真的很好,不过我得悄悄帮助孩子完善一下游戏规则:“林林帮我们设计了游戏,我们一起想想小红帽的家在哪里?大灰狼的家在哪里?大灰狼什么时候出来抓小红帽?小红帽往哪里逃走?逃到哪里就安全了?”在集体的讨论之后形成了今天的游戏规则:男孩当大灰狼,女孩当小红帽。早上,小红帽家里(操场上的红色圆圈)出发,大灰狼在屋子里(操场的围墙下)睡觉,当小红帽唱完《小红帽》之后,大灰狼就出来抓小红帽,小红帽赶紧逃回家。没被抓到的小红帽进入下一轮游戏。 不需要再费心帮助孩子们熟悉游戏规则,在操场上,孩子们能很快分配好角色,进入游戏。我静静的看着,看到“大灰狼”佯装睡觉的样子,看到“小红帽”小心翼翼的样子,看到“大灰狼”张牙舞爪地出现,看到小红帽紧张地逃跑,孩子们如身临其境。 游戏是孩子们自己的活动,孩子们的活动也应该让孩子们做主,才能更公平地体现游戏是孩子自己的游戏。“我的活动我做主。”当这样的想法出现,游戏活动的内容选择便不再要我操心,我不必担心孩子们吃不透游戏规则,也不必担心孩子们游戏中的专注,还不必担心我的主导是不是过多。 镜头二: 我的游戏我定位——发掘淳朴的游戏内容。 看着孩子们几近玩腻了毽子、呼啦圈、乒乓球、飞盘,我总在想:怎样的户外活动内容能吸引孩子的参与热情——是新奇的?是简便的?是精心组织的?还是孩子分散自由的? 一个风大的下午,忽然想起我自己小时候常常在风大的日子里,扎只纸风筝,然后拉着细绳满地里撒欢,有时还会和小伙伴一起钻研风筝线的选择、纸的造型和“尾巴”的长短,尽管自制的风筝从来都飞不高也飞不远,尽管这样,这飞不过头顶的风筝却能承载我们飞翔蓝天的期待,带给我们整个午后的欢乐。 于是,我特别想带着孩子们一起玩玩放风筝,当我的提议刚刚发起,就得到孩子们兴高采烈地应和。我一边讲述我童年的故事,一边示范着我曾经做过的风筝,孩子们听着——跃跃欲试,孩子们看着——热情高涨。当每个孩子都拿到一张画过图画的纸和一根细细的线之后,便迫不及待地忙活开来:在纸的上边缘撕出一个小孔,然后小心翼翼地将线穿进去,扣好一个结,一只简易风筝就做好了。当然这么简单的过程不是每个孩子都能顺利完成,有的不知从哪里下手撕出小孔、有的穿不好线、有的不会扣结,不过这些都不用我担心,孩子们在先前的活动中早已练就了互相帮助的品质。 待到孩子们手中的风筝越来越多,我们来到了操场,不大的地方挤满了孩子,可这并没有影响我们放飞手中的风筝。因为风够大,所以风筝足以在孩子们的面前翻飞、或在孩子们的头顶欢跃、或在孩子们的背后奔跑...... 我仿佛回到了童年,如果不是场地的束缚,孩子定会带着风筝跑得更远,风筝也会带着孩子笑得更欢。 我想:也许精心设计的、五脏俱全的活动都比不过这最朴素、最简便的活动更适宜大班额的孩子们,因为它能调动更多孩子的兴趣,让更多的孩子自发地参与活动;它也能让每个孩子都有尝试的机会,获得更多直接的体验;它还能让我们老师更好地以一应半百,减轻组织活动的压力。 镜头三:我的游戏我陶醉——体会稚趣的游戏脚本。 从第一次看到孩子们在盒子俱乐部的表现,我就坚信那些不加任何“雕琢”的盒子,将是孩子们最喜欢的玩具。可不,每次自选角色时,“盒子俱乐部”总是很抢手的游戏项目之一,我的视线里也总是孩子们探索的身影和满意的笑脸。 在“金字塔”、“拼图”等尝试之后,我投放了油画棒在区域里,一段时间孩子们热衷于在盒子里画上自己喜欢的图案,再之后的一幕游戏场景又一次冲击了我。 菡、琪、成一字排开坐在椅子上,几个大盒子堆得高高的、齐齐的,大概是桌子吧,每个人前面的“桌子”上有一只大盒子里摆满零食的包装盒,看着他们一边“吃”零食,一边拿着一个小小长长又扁扁的盒子一会儿就对着窗台按两下,然后又开心地“吃”着零食。隔一会儿三人还相视笑开了花。看到这里,我纳闷的心也豁然开朗,窗台上摆着的是他们三个人的每人一台“电视”,“电视”正播出的是前几次游戏中孩子们的画作,他们还有小小的“遥控器”跟着自己的喜好“换着台”(尽管并没有换出新的画面,但他们还是乐此不疲)。当游戏结束的音乐响起,成又跑到外面窗台的外墙下比划了几下,看到我扬起笑脸知无不言:“我把插头拔掉了。” 我想:只要我们给孩子足够的空间、足够的自由和适宜的材料,这些空间并不需要多么完美、这些材料也并不需要多么精致、只是这些自由需要真实有效,那么,孩子稚趣的游戏脚本也越来越精彩。 每次,感受着孩子们专注的游戏状态,真的很感动。其实,做一个”顿感“老师,让孩子们真正成为游戏的主体,才能有机会享受孩子们游戏中的睿智。 (赵亚娟)- 配套讲稿:
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- 游戏 做主
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