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资源在家庭教育中的应用探究总结
本学期课题研究的侧重点是资源在家庭教育中的应用探究。在开学初期确定四五年级马飞燕、高敏两位数学老师为主要实施者，四年级（1）班、（2）班和五年级（3）班、（4）班学生和学生家长为研究对象。每周一次，学生利用周末的时间进行听课学习，主要内容是挑战题，以拓展学生的数学思维为主，先是让学生自己动手画一画，思考，当学生实在做不出再听微课讲解，或者想出来，看微课检测自己想的到底对不对，或者还有其它不同的想法。只选择挑战题微课一是不增加学生的学习负担，二是挑战题对学生的思考的发展有利。
在实施过程中，我们课题组经过不断的实验与讨论，制定了以下实施步骤：两位教师录制发布微课（利用微信平台发布）——家长接收——监督学生听课学习——完成测试——与家长交流——教师评价反馈——对个别学习困难学生进行学习辅导——教师反思。（具体实施方法如下图）

这里发布微课主要通过两种方式，一种是在网络平台中发布，学生可以随时进行网上查看，当学生遗忘时可以及时回顾，第二种是通过微信群发布，这样可以照顾学生家中没有电脑的学生，也可以及时听到微课。当学生听完微课后，就要进行在线测试，通过实验后，看到学生在网站中做题的人数很少，原因是家长怕孩子上网沉迷，不敢让用电脑,另一方面原因也是一部分家长也没有电脑.分析后采用纸质测试为主，教师为每位学生发测试卡，保证每位学生都能在听完后及时检测，如果不会，可以在听微课。
为了保证学生对所做的题充分内化、理解，特增加了一个环节，让学生与家长进行交流，无论家长会与不会，只要学生能把自己的想法表达出来，也是需要进行思维与组织的，有研究表示当学生能把所学的知识教给他人时，能掌握80%以上。所以此环节与家长的互动既有利于学生对知识的掌握，又有利于家长了解孩子的学习情况，有必要时进行帮助。
老师对学生的评价反馈主要体现在对学生测试卡的评价上，对做错的学生进行个别访谈，了解学生做错的原因，可能是父母不给听微课，也可能是没有听明白就做的等，根据不同的情况做出调整，对父母不支持的尽量沟通，争取家长的支持，对听不明白就做的，争取家长能与孩子多沟通，多向孩子提出问题。
最后根据孩子做题的情况进行反思，哪些地方做的不到位，录制有问题，学生不易理解，在下次的录制就要进行改进。五年级通过挑战题的一学期练习后，在英才初中的选拨考试中，实验班的五（4）班有四名学生高分通过英才考试（英才题较毕业考试要难，有思维挑战），也足以看出挑战题对学生的帮助。