文科教研组研修计划.doc

庙沟门第二小学2015-2016年度第一学期
文科教研组校本研修实施方案
为顺利推进我校各项教育教学工作，按照县教育局总体安排部署，以及县教研室校本研修工作实施方案中的具体要求，结合我校工作实际，特制定本方案。
一、研修主题：
谈新课程下的高效课堂教学策略
二、指导思想
本着“一切为了师生的发展”的办学理念，引导广大师生构建“学习型校园”，创办“特色化教学”。围绕“高效课堂”教改实验这一核心，以教师为研究主体，认真学习贯彻《基础教育课程改革纲要》，深入现代教育科学理论的学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循“培训方式教研化,研修工作主题化”的原则，深化“高效课堂”教改实验，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂，增强校本研修的针对性和实效性。
三、研修目标
（一）总目标：
努力造就一支师德高尚、业务精良、团结协作、勇于创新、锐意进取、教育教学能力强、学历层次与年龄结构合理的师资队伍，力争创办一所师强、高效、突出教学个性化特色的一流学校。
（二）具体的目标：
1.以“高效课堂”的构建为背景，立足于教师的专业发展，以教师全面成长为需要，加强师资队伍建设，狠抓校本研修，使教师学会学习，学会发展；
2.提高教师的思想道德素质，提升教师教育教学专业水平和驾驭课堂、胜任教书育人能力；
3.利用校园网络巩固发展信息技术教学和学科的整合运用，实现教学创新，形成我校个性化的“高效课堂”教学风格，培养特色教师。
四、研修重点
（一）认真学习“高效课堂”有关文件及研究成果，确定我校各科各教师研修目标方向，进一步推动教师专业发展和业务水平的持续提高。
（二）师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。
（三）采取“集体与分散式”教研形式，细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实，切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。
（四）及时进行新课标和教材等教学用书的研修、学习，系统了解和掌握各科知识体系、教学重难点、全面分析学情，精心设计教法、学法，科学确定教学目标、落实三维目标，不断提升教师钻研、处理教材的能力。
（五）结合学校实际，系统性进行教育教学基本理论学习，与时俱进地进行新教育理念的培训、学习。
（六）加强对教师现代教育技术知识的培训，进一步研究学科课程整合问题。
（七）进行教科研基本知识、方法策略的培训。
五、研修方式
（一）组织方式：
教师以同伴互助为主，自我研修、专业引领为辅。
（二）具体研修方式：
1.学习理论
2.课堂观摩
3.备课研讨
4.外出参加培训等互研
5.专题研讨
6.反思体会交流
7.观看专家讲座及特级教师视频
8.师徒结对课
力求做到以课代培，以结对代培，以研代培，以会代培，以走出去、请进来代培，着力打造特色教师，建立特色学校。
六、研修措施
教育改革的成败和教育教学质量的提升在于教师，师资水平是学校发展的关键所在。我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合；岗前培训与过程培训相结合；师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合；灵活、互动的校内交流与跨校交流相结合，做到分层培训，进行多途径、多形式的研修。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。
（一）努力提高管理者的管理技能和专业水平。针对学校领导进行以更新观念、更新工作方式、提高工作效率为内容的培训。
（二）“走出去、请进来”。定期选派骨干教师到示范校，学习先进的教育理念及教学方法。同时，聘请专家或优秀教师到我校指导教育教学工作。
（三）实施“结对传帮带”工程。根据学校师资情况，立足于课堂，以课堂教学作为培训青年教师专业成长的“主阵地”，把骨干教师和学科带头人与青年结成对子，建立“传、帮、带”的师徒关系，并制定双方的职责和义务。签订协议，定期组织校内骨干教师给他们“把脉看病”，进行课堂“教学会诊”，促使他们不断地进步与成长。
（四）压任务，岗位练兵。针对具有较高教学艺术和经验丰富的骨干教师、学科带头人，一方面让他们承担学科助教员，组织和实施学科教研教改活动，带动和培训青年教师，另一方面引导他们“跳出课堂”，把具体教学实践中所遇到的问题和难题作为研究的课题，引领他们进行钻研、研究。更好的总结出实用性的教育教学经验，大力推广，达到共享教育教学经验的目的，提高教师的教育教学能力、水平。
（五）实现“教书匠”向“教学研究者”转型。针对已在课堂上“摸爬滚打”了多年教师但缺乏研究意识，因此建立年级学科研修小组，相互借鉴，相互启发，群策群力，充分发挥各自的聪明才智，在教导处、教研组的引领下，结合自己的“匠心独运”，创造性地发挥、拓展和创造，进一步促使他们成长，努力使他们以“教书匠”向“教学研究者”迈进，培养特色教师。
（六）以“科研兴教、科研促教”为突破口，彰显“个性化教学”特色，促使“教书匠”向“教学研究者”转型。
1.立足“高效课堂”，以课堂观察为基础，组织开展各类赛教。组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课；组织师徒上汇报课。通过对课堂的运行状况进行记录、分析、研究，进一步细化教学管理过程，提高教学管理的精细化程度，促进学校管理的发展水平的实质性提高。
2.开展“高效课堂”教学反思、教学案例（优秀教案），进行评比，学期末进行课件制作评比活动。
3.立足于提高质量、解决问题，结合学科特点，制定年级学科研修小组计划及个人“高效课堂”校本研修计划、完善教研制度，依照安排，强化落实，每月进行一次全员教育教学理论和业务知识学习，开展专项研讨交流活动。
4.拓宽交流渠道，开展“高效课堂”教师同伴互助，促使教师专业成长。立足于教师的专业发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的交流学习，共享教研资源，促进教师专业成长。
5.以网络信息为载体，开展网络学习，共享教改实验优质资源，构建信息化教学模式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。
(七)资源共享、丰富知识。构建学习型校园，积极营造校园文化氛围，引导教师树立终身学习观念。激励教师以自主和集体相结合的方式，学习“高效课堂”先进的教育理念和教学方法，引导教师学习、激励教师成长、促进教师发展。
1.鼓励教师个人借阅图书，同时发挥我校图书室阅览的作用，要求每位教师每学期阅读教育专著一本，做好读书笔记，写好读书反思。
2.积极利用远程教育资源，为教师的学习和丰富知识创造广阔的天地。
3.大力提倡反思型学习，将开展案例解读，畅谈感悟等活动；鼓励教师反思、交流。
4.落实学校章程，力行教育“三面向”方针，逐步推行学科研究、教育研究的教研思路，不断转变教师的教育教学理念。通过评价、激励机制以及培训制度、教研制度的建立和完善，有力地推行师资水平的提高和办学模式的科学化发展，使教师有丰富而扎实的业务知识和终身学习的自觉性，积极参与教学研究，并在研究中勇于探索、创新。
七、实施步骤
（一）启动阶段（2015年9月）制定我校校本研修实施方案，建立完善“高效课堂”校本研修制度，制定小组及个人研修计划，做好宣传动员工作。
（二）实施阶段（2015年10月——2015年12月）依据方案，有计划的开展研修活动。学校教导处、教研组定期对各为教师的研修工作进行检查、督促，针对问题、困惑做好指导。
（三）总结阶段（2016年1月）总结、提炼我校“高效课堂”背景下校本研修工作成果，形成资料汇编，为以后工作奠定基础。

庙沟门第二小学文科教研组
2015-09-25