品德课《少数民族之乡——云南》评课稿.doc

品德课《少数民族之乡——云南》评课稿
各位领导，各位老师：
辛苦了！首先，感谢章老师给我这次上台的机会！我呢，谈不上是评课，我谨代表自己谈几点肤浅的看法，若有不当之处，敬请见谅！
本次活动的主题是关于“史地题材教学”，史地内容教学目标的确定要依据课程标准，根据小学生的年龄特点，以情感态度价值观为重点。从陈茜茜老师的教学设计上看，“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”等三维目标，都是为全面有效了解云南这一“史地教学”服务的。
选择有效、有趣的方法来实施史地内容的教学，对教材中呈现出的史地内容的教学，让品德与社会中的史地内容彰显生命的色彩。陈老师的课堂就是通过以下方面来落实情感教育：
1、活动形式多样，激发学生情感
在第一个教学环节中，陈老师一开始就出示“云南十八怪”中的“八怪”，激发了学生极大的学习兴趣，通过让学生读后，猜猜那个地方的什么特点，学生的学习兴趣特别浓厚。在“走进云南，感受美丽”这个环节中，陈老师通过让学生欣赏“配乐云南风景图”，每个学生都非常专注地、投入地欣赏着云南特有的美景，其实是兴趣在使然，让学生感受了云南的风光美。在“了解云南建筑”的环节中，陈老师更是安排了学生喜闻乐见的“智力冲浪游戏”在学生激昂的情绪之中巩固所学的知识。最后一个活动，“欣赏杨丽萍的舞蹈”，孩子们兴致勃勃地欣赏着舞蹈，无不陶醉在优美的舞蹈之中。从这一系列的活动中，我们就已看到学生的情感通过活动得到了激发。
2、活动做实做透，深化课堂教学
课堂教学活动如何促进学生全面发展，快乐发展呢？关键在于把每个课堂教学活动做足，做透。如陈老师在“了解云南风俗习惯”的活动中，通过让很多名学生说说有哪些节日？还播放了傣族的“泼水节”和彝族的“火把节”的视频，让学生在视觉感受中了解到少数民族为什么要过这样的节日？并让学生知道要想过这两个节日，分别在什么时候去，才是最佳时间。这还不够，陈老师还抓住时机，进行节约用水和安全教育。陈老师如此把活动做实做透，深化了课堂教学。
3、有效运用资源，演绎课堂精彩
我们从陈老师制作的课件中可以看出：陈老师是一位做课件的高手。我们也知道品德课程是一门综合性很强的课程，因此资料的整合运用在品德教学中显得尤其重要。陈老师尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发、利用课程资源。陈老师从学生感兴趣的资料入手，如音乐的使用，一堂课下来，极富民族风情的音乐一直伴随在我们耳畔，如在欣赏云南风景时的配乐《月光下的凤尾竹》；两段节日的视频中的音乐；还有最后是孩子们最感兴趣的民族舞蹈，这些资源的有效运用，都增添了课堂的精彩。
这样的品德课，才是师生共同上演的生动的“人生”戏，更是学生幸福成长的乐园。通过这一系列活动的安排，从而让品德课堂中的“史地教学”彰显出生命色彩。
商榷之处：
最后，我来提一点我们品德老师的一个共性：我们在磨课的过程中，总会找到很多的资料，如视频、图片等。我觉得陈老师的课件中的“火把节”视频是否应该进行剪辑，让学生观看有代表性的“火把节”那几个画面就看以了。因为我当时在观看时，感觉看了好一会儿，也不知道那是什么节日的视频。
还有一点，就是我们作为品德老师的语言应更加规范，如课堂中陈老师说“老师对其中四个有特色的建筑不怎么了解，你们能不能帮助老师解决？”换为“老师对其中四个有特色的建筑不怎么了解，谁给老师介绍介绍？”这样是否更好？还有一处：“老师带来了两个‘节日’。”“节日”我们怎么带呢？我们可以说得完整些：“老师带来了两个节日的视频。”这样，学生一听就更清楚了。
纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。它应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！
谢谢各位！
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