科研基础知识讲座——课题的选择与方案的撰写.doc

科研基础知识讲座
课题的选择与方案的撰写

一、 教育科研与教学研究
教育科研：
在一定的教育科学理论指导下，对教育现象和教育实践中的事实，加以考察、探究、收集、整理、分析、概括，从而揭示教育现象的本质和规律的一种创造性实践活动。
科研与教研的区别：
教育科研是探索教育规律的，教研是科研的前提与基础；科研应当围绕教研中紧迫需要解决的难题作为科研的重点课题，通过重点科研课题的研究，以推动教研难点课题的解决。
二、教育科研的一般步骤
（1） 选题。（2）查阅文献。（3）制订研究计划。　（4）实施计划。（5）搜集并整理资料。（6）分析研究。（7）撰写报告。
三、 课题的类型
理论性研究课题，
1、按研究功能划分———
应用性研究课题
开发性研究课题。

描述性课题
因果性课题
预测性课题

2、研究的深度划分————————

招标课题
自拟课题

3、按课题的来源分——

法育课题
管理课题
教学类课题
教学科技课题

4、按研究对象分———

宏观课题（主导型）
中观课题（主干型）。
微观课题（分支课题）。

5、按课题研究的属性分——

四、如何选择研究课题

具有价值性——针对性要强、发展性强
具有明确性——界限要清，范围要小
具有创新性——独创、新颖
具有可行性——主观条件、客观条件

1．选择课题的原则——

2．了解课题研究走向

社会价值论与个人价值的本位将由对立走向整合（学会生存、学会做人、学会健体）
科学主义和人文主义将走向互补
个性化的方法和技术化的方法将走向整合。

（1）教育目的的变化——

▲如何生存、如何关心、如何负责、如何选择、如何自我发展
▲学习者自己作为知识对象
▲成长即学习，生活即教育。

（2）教育内容的拓展——

发展认知性的教育
发展动作性的教育
发展审美情趣的教育
发展社会交往的教育
利用潜意识的教育
利用内省的教育
利用运动的教育
合作式的、互动的、个性化的教育

（2） 教育方式的丰富———

校园里、教室里——校外、社区

教学计划、课程表、上下课钟声决定的教育，不再是教育的惟一形式。

教育就在人们的生活中，在学习者的成长中

（3）教育时空的开放———

师生互动关系

生生互动关系（协作关系）

（4）教学关系的重建———

教育的基本职能变成为学习服务

学习者的需求和满意度为核心的价值评定。

（5）评价标准的改变———

各种媒体介入、感官的强化

人的大脑、人的智慧的外接系统，没有时空限制，服务于个性化的学习。

（6）教育技术平台的变化——

五、教科研参考课题
(一)综合研究课题
1. 教学方式与学习方式研究(可分学科研究)
学生探究学习模式的探讨(可分学科研究)
培养学生探究学习精神的方法、途径的研究
学生探究学习的策略研究
影响学生探究学习的因素及其干预策略的研究
学生探究学习的评价策略与方法
课程综合化的可行性探讨
课程综合化实施中常见的问题及应对策略
2．综合实践活动研究
社区服务与社会实践的策略研究
综合实践活动的课程资源开发研究
影响综合实践活动课的因素及干预措施
有效实施综合实践活动的策略与途径
综合实践活动课程的案例研究
综合实践活动课程的评价研究
3．三级课程研究（三级课程的相对独立与一致性的关系探讨）
校本课程与兴趣小组等教育活动的区别
校本课程开发对教师素质的要求
有效实施校本课程应注意的问题
立足校本课程开发，促进教师成长与学校发展
地方课程的开发研究
4．评价研究（建立促进学生发展的评价体系）
促进学生发展的有效评价方式的探讨
考试制度及考试方式的探索(分学科研究)
建立促进教师发展的评价体系
促进教师发展的有效评价方式的探讨
发展性课堂教学评价模式的探讨
5．新课程研究新（课程改革对教师成长的要求）
新课程师生关系中教师角色的变化
新课程课堂教学中学生角色的变化(分学科研究)
新课程中教师教学行为的转变
新课程教师评价方式的研究

六、2002年浙江省中小学规划课题（部分）
（1） 流动人口子女“异质小组合作学习”实验研究
（2） 借鉴新型智能理论，改革课堂教学的实践研究
（3） 初中研究性学习实践活动的设计及操作的研究（下城）
（4） 高中学生自我引导机制的培养
（5） 小学研究型校本课程的开发研究
（6） 小学自主探究性学习的研究（学军）
（7） 初中生发展性学习课程资源开发利用的实验研究（建兰）
（8） 初中学生“反思性学习”的实践与研究（富春中学）
（9） 中学课外体育活动模式的离散优化设计研究（五中）
（10）构建健康人格教育模式——杭州市长河高中“宏志班”的教育实践研究
（11）中学实施人文教育的实践研究（四中）
（12）农村初中学生素质教育学业评价模式研究（蒋村）
（13）初中生学习指导模式的构建与运行
（14）现代型“自生学习”课堂教学模式研究
（15）“合作——成功——发展”教育模式研究
（16）改革班级管理模式，促进学生心理健康发展研究（桐庐二中）
（17）认识自我，健康自我——小学生自我概念的特点及培养
（18）中小学道德学习与道德教育课程建设研究（市教委）
（19）小学美育综合实施操作研究（大关小学）
（20）“班级为本”的心理健康教育模式研究（杭师附中）

总之：选择课题———人无我有、人有我实、人实我深

新教育走向——倡导终身学习，以学生发展为本，开发教育资源，促进学习方式多样化；增强课程的综合性、实践性、情景性，加强课程与生活和社会实践的联系。开发和利用课程资源，建设校本课程。加强教育技术和信息化建设，建立有利于教师和学生共同发展的平台。
重视阻抗因素的研究——从观念、制度、文化、环境、方式方法等方面破除影响学生创新精神和实践能力发展的障碍。
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七、课题研究方案及其设计（基本框架）：

为什么研——————研什么—————怎么研————研出什么

研究方法研究对象研究步骤
条件分析
组织分工
概念界定
研究内容
理论依据研究假设

结题形式
成果假设
问题提出研究背景
研究目的

八、课题方案可行性分析
（1） 选题：忌大（超出能力）、忌滥（变换角度）。
（2） 问题提出（研究背景）：忌大众化。
（3） 概念界定：忌模糊。
（4） 理论依据：忌空（缺针对性）。
（5） 研究内容: 忌平台化。
（6） 研究步骤：忌笼统（缺流程化）
（7） 研究方法：忌八股化。