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尊重学生人格 注重个性发展
俗话说“龙生九种，各有不同”，“一样米养百样人”。那么一个班的学生，在性格、品行、习惯、爱好等方面存在差异是不可避免的。如何尊重学生的个性，因材施教，“对症下药”，使每位学生能健康成长，是我们每一位教师在教育工作中的首要任务。尤其是班主任，必须有针对性地加强对学生的个别教育工作，促进多样化人才健康成长。
一、 如何针对学习优秀、心理脆弱型的学生的教育。
学习优秀的学生一般具有自信心足、学习成绩好、知识面广、接受能力强等优势。但由于在校内外总是处在受夸奖和受人羡慕的氛围中，往往容易让他们自我评价过高、骄傲自满，同时也有自尊心强、耐挫能力差等特点。这类学生常常是一副高高在上的样子，时时处处都从自己的利益出发，很少顾及他人的感受，无求于人时，对人没有丝毫热情，有求于人时又颐指气使，态度恶劣。
例如，我班有个学生潘某，初二男孩，个子高高的，长相清秀。他的学习、纪律都很好，字也写得很漂亮，让许多学生羡慕，经常受到老师们的表扬。但是他总是对其他同学很冷淡，看不起那些学习差、调皮捣蛋的学生。对向他请教的同学不愿搭理，或者没有耐心指导，认为那些问题过于简单。他总认为自己高人一等，说话时眼睛也不正视别人。久而久之，他身边几乎没有朋友了，他对同学、班里的集体活动也越来越淡漠了。
开学第二周的星期一，班长发学习辅导书，按座位顺序发。由于预订的数目不够，有一小部分学生必须等补订的书到了才发，恰好没有发给他，他表现得异常愤怒，把自己桌面上的书推倒在地，跟班长吵了起来。他说凭什么那些学习差、纪律差的学生都有，而他没有。先发给他们简直是浪费，为什么不优先发书给他。在他的意识里，他认为自己成绩好就应该得到优先照顾，否则他的心理就失去了平衡。
第二天他竟然不来上课了。班长把这事反映给了我，我马上按注册表的地址找到他家进行家访。他见到我来了有点不好意思，说：“老师，我真的很不服气，那些不爱学习，甚至有时他们还撕书折飞机玩的人都有，为什么要先发给他们，而我却没有！”一脸忿然不平的表情。我微笑着看着他说：“你学习能力那么强，就让他们笨鸟先飞嘛。”他忍不住一笑，我又继续说：“月亮以地球为中心，围绕着它转；地球以太阳为中心并绕着它转。在你们家，父母以你为中心，绕着你转，难道在班上同学们也要以你为中心，绕着你转吗？”他脸一红低下了头。后来我又给他讲了井底之蛙的故事，以及如何与人相处的道理，还与他父母沟通，不要一味顺着他，适当时要设置一些挫折教育。在班上，我制造机会，让他多参与集体活动，融入大家。学习上，我让他挑战难点，参加全国物理竞赛的辅导班。我还找那些绘画、唱歌、体育好的同学与他比赛，让他知道别人的长处，使他明白在很多方面是“人上有人，天外有天”的道理。几个月后，他变了，在班上与同学有说有笑，不再孤芳自赏了。
对于那些思想品德好、学习成绩及其他各方面发展均比较好的优秀生，我们要教育他们正确对待自己的成绩，提醒他们在日常的学习与集体生活中多发现别人的长处，让他们通过比较，真正体会到，自己并不是什么都名列前茅，也有不如他人的地方，需要进一步提高。优秀生的发展潜能较大，教育他们给自己提出更高目标，使他们在全面发展的过程中尽可能发挥自己的潜能。
二、 如何针对学习中等，表现一般的学生的教育。
学习成绩中等，行为表现一般的学生，在班级里是占大多数，也就是我们所说的“中间生”。这类学生思想品德、学习及其他方面处于中等水平，好事坏事似乎都不沾边，容易被老师忽视。教育质量的整体水平、好坏受着他们的决定性影响，所以这类学生的教育一定要抓好。
例如我班的李某同学便是其中的一个代表，长相一般，不爱说话、不喜欢表现自己的一个女孩，上课从不主动举手，作业按时完成。每天按时上学，准时回家，尊师守纪，各类竞赛与她不沾边，各科优秀奖她也没有份，大部分学科成绩在60分左右，典型的中等生。
一天，晚自习下课后，她锁门比较迟走，我把她叫住。想随意跟她聊聊，我问她为什么成绩老是不上不下的，难以提高。她说了一句话让我汗颜，至今难忘。她说，“老师你从来没有提问过我！”我真是忽视她了，只觉得他们这些学生很听话，不用操心，全然不知他们心里在想什么，想想真是愧为人师！在课堂上我们是常常忽视了他们，学习成绩好的学生大多爱表现，常举手，于是老师常提问他们；那些不听课、调皮贪玩的学生，老师也常提问，是为了使他们警觉安分。唯有这类“中间生”，几乎没有关注过他们，老师对他们的关爱实在是太少了！
后来冬天的时候，我发现这位女生很会织围巾，花样又多又漂亮。我在班上表扬她，并向她请教，很多女生也跟着向她学习如何织围巾，她很高兴，也很乐意帮忙。我还让学习成绩好的同学帮助她，通过努力，她的各科成绩都有了提高，人也活跃起来了。我也调整了课堂教学方式，尽量让大多数学生参与教学互动。
教育好“中间生”要注意几个方面。一是要调动他们的积极性，他们通常处在不为别人特别关注的境地，其实他们隐藏着丰富的创造性，却常因为教师的漠视等原因，使他们的创造性难以展示出来。如果老师能够有效地加以引拨，便能够促进一大批学生更快更好地成长。我们要找到这类学生的长处，帮助他们确立自信心，产生较强烈的表现欲望。二是要安排适当的活动、角色地位，让他们在丰富的实际活动中施展才能。也可利用一般学生的长处，安排他们做些适宜的社会工作，激发他们向上的积极性和创造性。
三、如何针对学习差、表现不佳的“后进生”的转化教育。
每个班中多少都会有少数几个学习成绩差，行为表现不佳，思想性格怪异的学生，就是我们所谓的“后进生”。 他们有的性格粗暴，爱打架斗殴；有的行为懒散，无时间观念，经常迟到或旷课逃学；有的顶撞教师，无组织纪律观念；还有的乱扔垃圾，不讲卫生，等等，不一而论。导致这类学生的分化一般有以下几个原因：
1、主观原因。首先学习成绩不理想，缺乏自信，又不愿意与老师同学沟通。因此，得不到帮助，越学越吃力，作业与考试是他们最头痛的问题，成绩的排名则将他们逼到了自卑的角落。
2、教师原因。有些教师常常戴着“有色眼镜”去看待这些“后进生”，他们稍有不妥之处，便缺乏耐心，甚至挖苦他们，严重地伤害了这些学生的自尊。他们感受不到老师的关爱和鼓励，得到的只是指责与批评。
3、同学原因。这群学生学习成绩不理想，又经常在课堂上影响他人，自然会受到其他同学的讨厌，感受不到友谊的温暖，自然离集体越来越远。
4、家庭原因。父母之间的矛盾，以及对孩子教育方式的不当，过于溺爱或过于严厉，经常打骂，使孩子产生了紧张恐惧的心理，对学习产生厌倦之心，并学会用偏激方式来解决事情。
例如我班陈某同学便是一个科任老师，同学眼中的“坏分子”“后进生”。刚进入中学校门，就打架斗殴、迟到、早退、旷课、说脏话、课堂吵闹、欺负女生，甚至顶撞老师。就像马蜂一样，谁碰蜇谁。针对这一情况，我首先进行家访，做详细的了解，发现他父母的教育观念不一致。他是家中的小儿子，父亲很溺爱，也很纵容。母亲想要教育时，父亲当面维护。儿子嫌母亲煮的早餐不好吃，父亲马上给钱让他出外面吃。夫妻俩经常当着孩子的面吵架，导致孩子的性格很偏激。我找了个机会把他们夫妻俩约到学校进行沟通交流，让他父亲明白对孩子太娇纵，不是“爱”而是“害”的道理。并让他们约法三章，不许当着孩子的面争吵，教育孩子时不能当面维护，观点要一致。我努力尝试着去接近他，找他谈心，发现他爱玩水，我就安排他管理班级的花池。有时他忘记浇水了，我就笑着朝他喊：“陈某同学，我们班的农场干涸了，菜要渴死了！”每回这样，他就会笑着跑去浇水。偶尔周末上网跟他聊聊天。我还制造机会，让他帮忙为班服务，做些好事，如擦洗风扇，收拾图书角，扫蜘蛛网，帮老师提录音机，搬作业本等，然后在班上表扬他，改变大家对他的看法。现在上了初二，他的学习成绩虽然进步不大，但是行为表现好了很多，大家也不再排斥他了。
另外还有几个与他类似的学生我也尽量多去关爱他们，努力去转化他们。我还开展以“天生我材必有用”为主题的班会，让他们明白社会需要各种人才，把成龙的歌曲《不要认为自己没有用》定为班歌，使每位学生都相信自己将来是个有用之材，让他们自信、健康地成长。
对于教育这类学生，确实要做许多的工作，教育的方法、途径也要多种多样，因人而异。首先最重要的是我们教师要更正对“后进生” 的观念，尤其是班主任，更要客观地看待他们。他们只是相对于班级中的优秀生和一般学生而言的，并不是一成不变的。苏霍姆林斯基说：“每一个人都有一颗成为好人的心。”作为班主任，在面对那些屡教不改的学生时，应该坚信只要引导得好，就一定能使其进步。有这样一信念是极其重要的，它能让人在看不到希望的时候看到希望，在准备放弃的时候选择坚持，而这坚持是一颗灵魂得救的保障。我们要坚信，只要通过爱心和耐心的教育，他们是可以变好的，将来也会成为社会上的有用之材。
其次是对“后进生”的教育方法要科学。斯宾塞说：“记住你应该做的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”心的改变是真正的改变，是彻底的改变。外部的管理只是一个条件，要让不断犯错的学生实现真正的改变，必须从心灵上改变他们。班主任要学会从情感入手转化他们，让他们“亲其师”然后才能“信其道”。对他们要动之以情，持之以恒，做要“严中有爱，爱而不纵”。帮助他们挖掘自身的潜能，他们重新认识自己，重新树立自信。强化学生的优点，维护学生的自信，指导他们学会学习，还要教会学生反思自我。
总之，对于这类学生，班主任一定不能放弃，要坚信他们是可塑之才，一定要寻找适合的契机和方法从心灵上来改变他们。
“教育学生犹如开垦一片荒地一般，需要教师的耐心、信心及爱心的滋润与浇灌，才能辟荒地成良田，化光秃为青翠。”教育应是德育为先，我们应该尊重学生的个性差异，加强个别教育，促进多样化人才的健康成长。