在美术活动中运用支持性的环境促进幼儿创造力发展的研究.doc

浅谈美术活动中运用支持性的环境促进幼儿创造力发展
可爱的鱼宝宝
赵国鑫
《幼儿园教育指导纲要》把发展幼儿的创造力作为幼儿园艺术教育的主要任务。美术活动是艺术教育的主要形式之一。幼儿通过作品来表达他们的想法和情感，而幼儿的创造力通常也是从这些作品中表现出的。因此引导幼培养幼儿的创造力并不断促使其发展，为他们的审美能力和个性的发展奠定基础十分重要。
一.精神支持：提供幼儿一个合理轻松的氛围，一个宽松自由的创造性环境愉快轻松的氛围，能够发挥幼儿的主动性和创造性。教师是幼儿学习活动的支持者、帮助者和引导者，认真倾听幼儿的想法和意见，支持他们大胆尝试，激发幼儿的创造力。因此幼儿对美的感觉，对新事物的兴趣，往往是基于非常直接的视觉形象。在粘贴《可爱的鱼宝宝》时，在活动室墙上贴上了各种小鱼的图片，还请家里养鱼的家长配合幼儿园的教学工作从家带来了几种鱼，供孩子们观察。观察是美术活动的基础，是儿童获得表象的重要来源。让幼儿随时观赏小鱼，激起他们的想象空间，激发创造思维。因为孩子的知识来自于直观的观察，这种比较直接的方式能让幼儿观察的更加细致。        
  其次，创设创造性激励环境。
幼儿在美术活动时，总是以语言、动作、等形式来表现自己，总是反复的向老师提问，老师你看我这个小鱼粘贴的怎么样？这时，我们不要以粘强调“像不像”、“合不合理”这些主观的评价来回答幼儿，教师在美术评价中要注意保护幼儿的自尊心，用欣赏的态度赏识每一位幼儿，以鼓励为主，肯定幼儿的想法。在对幼儿作品充分肯定的基础上，提出有利于孩子的针对性建议。小班幼儿年龄较小，往往会迎合教师的要求而放弃自己的独特的思路，不让幼的创造力因为老师的冷淡表现而被忽略。在美术评价中，应充分发挥幼儿的主体性，重视幼儿的自评互评的作用。让幼儿在自我评价中发现自己的进步，激发幼儿对美术学习的兴趣和自信心；在互相评价中发现孩子的长处和进步，不要以老眼光看人，要从中看出孩子微小的进步，以此为教育契机，发现创造的价值，达到教育的目的。
二.材料支持
美术活动离不开材料的支持，离不开物质环境的创设。在此次活动中，美工区投放了各种形状的彩纸，有三角形彩纸、椭圆形彩纸、 蜡笔、水彩笔、布角、挂历纸、吸管等，用于此次美术活动的充足材料，并鼓励孩子自主选择，开动脑筋，自由创造。但由于小班幼儿年龄较小，生活经验有限，缺乏“以物代物”的能力，在美工区投放的布角、吸管这两种给小鱼做尾巴的材料，几乎没有幼儿进行选择。我们要根据孩子的年龄特点和已有经验，来投放贴近幼儿生活的材料，让他们能主动投入到活动中来。材料只有贴近了幼儿的生活，对他们来讲才更具有真实性、直观性、趣味性，才能更好地促进他们的创造性发展，使活动过程成为幼儿学习和发展的过程。材料的投放，要让幼儿能产生想动手想试试，想探索一下的愿望。
每一个幼儿生来都具有巨大的创新潜质，在美术教育活动中，教师应使幼儿乐于表现自己独特的见解和感受，使幼儿的创造力逐步提高。生活中的美无处不在，无时不有。美，需要我们去发现；美，需要我们去感受；美，需要我们去创造！
综上所述，幼儿创造力不仅可以通过美术活动表现出来，而且还可以在美术活动中得到发展，也为孩子的审美能力和幼儿的良好发展奠定了基础。