穷人第二课时.doc

小学六年级语文导学案
课题：9、穷人 课时：第二课时
教学目标：
１、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
重点•难点
一、重点、难点
１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
课前自主：
1、熟读课文，会写舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。
2、理解课文内容，感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好品质。
课内探究：
导学
流程

课 堂 流 程

导学流程
激趣
导入
回忆上节课内容，导入新课。
1．课文讲了一件什么事？
2．导入新课：课文为什么以“穷人”为题？这节课我们就来探究穷人背后的感人故事。
板书课题，指名学生说课文讲了一件什么事。

自主学习
一体会穷人的“穷”。
默读课课文，用“——”勾画出描写穷人贫穷的句子，并归纳穷人穷在哪里？
二、体会穷人那四处流溢的“富有”。
学生再读课文，边读边勾画出课文哪里体现了他们的“富有”？
（1）从屋里的装饰看出“穷”。
（2）从他们的吃、穿看出“穷”。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
（4）从西蒙死去的情景看出“穷”。

合作探究
一、四人互助组交流自学内容，质疑问难。
二、小组长组织本组成员细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读
1、交流描写环境的句子
2．描写心理活动的句子：

精讲点拨
1、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。说说自己体会到了什么？
2、总结文章为什么以“穷人”为题。
课文通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷生活——吃的差、住的差、劳动条件差、还有疾病，这是沙俄时期渔民生活的真实写照。就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫却做出了令人难以相信的举动：在自己已经有五个孩子的情况下，主动收养西蒙的两个孤儿。作者歌颂了穷人的高尚品质

知能应用
1、本文通过（ ）和（ ）、（ ）的描写，赞美桑娜和渔夫（ ）的美好品质。
2、抄写人物对话、心理活动的句子

总结拓展
1．学生续写“桑娜拉开帐子”之后。2．阅读列夫·托尔斯泰的其他作品。例如：《战争与和平》、《复活》等作品

课外延伸：
一、补充词语。
汹（ ）澎（ ）　狂（ ）怒（ ）　寒风（ ）（ ）
心（ ）肉（ ） 自（ ）自（ ） （ ）（ ）不安
二、根据内容填空。
这是( )国作家( )写的一个短篇小说。课文记叙了（ ）和他的妻子（ ）关心、同情( )，在( )死后毅然( )的故事。
三、写出下列句子中省略号用法。
①声音的延续  ②语言中断，语言断断续续  ③表示沉默
( )1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
( )2.她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受。”
( )3.谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢？
四、阅读。
渔夫皱( )起眉，他的脸变得( )严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得（ ）把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
但桑娜坐着一动不动。
1.给加点字注音。（用“√”标出）
2.“总能熬过去的”的“熬”意思是( )。
A．久煮 B．忍受 C．提取
3.这段语中的“你”指的是 ，“他们”指的是 。“死人”又指的是 。
4.渔夫觉得“是个问题”，指的是什么问题？

5.画“ ”的句子说明了什么？

6.你觉得渔夫是一个怎样的人？

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