如何培养学生良好的预习习惯.doc

何培养学生良好的预习习惯
赖红文

[摘要]现在有许多学生都愿意跟在教师后面，亦步亦趋地学习，老师讲什么就学什么，认为这样才可以少走弯路。可是遇到老师没教授的题目，就只能愣着发呆了。预习、提问、讲解、教授，本应该是一个连贯的过程，可是由于前两者的长期缺位，就为当今的教师提出了怎样引导学生预习的难题。
熟话说得好：“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，就要从小学时培养。但是，预习不是草草的浏览一遍课文，而是要讲究方法，严格按照步骤进行。

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的预备。
曾经有人把学习比喻成教师与学生共同演奏的交响曲，而预习则是正式演出之前的预演，新的课程犹如新的曲目，合奏者必须都熟谙此曲，否则在上台之后，就变成了教师的独奏，无论曲目是多么经典，这场演出都将会变得无比糟糕。那么，怎样才能让演出更加精彩呢？那就需要每位“演奏者”都积极参与进来。这时，教师就该注重学生自学能力的培养与发展，调动好这些“演奏者”的积极性，当好“指挥者”的角色。而培养学生预习习惯，是提高学生自学能力的最重要、最有效的途径之一。
日本学习方法研究会会长石川勤先生说:“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”预习是让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。有效的预习，能明确学生学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。良好的预习习惯，可是学生终身收益，其具体表现为：
1、提高听课效率。预习可以让学生对新课内容有所了解，做到心中有数，还可以及时发现学习的漏洞，可以在听课时，集中精力去听那些自己没弄懂的部分，使听课更有针对性了，抓住课堂学习的重点和难点，从而提高听课效率。
2、提高笔记水平。课前做好预习，记笔记时就有了针对性，不会盲目地记下上课内容。这样可以节省大量时间用于听讲和思考问题。
3、培养学生的自学能力。预习是独立阅读和思考的过程。学生在预习中用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。逐步提高学生的自学能力。
4、增强记忆效果。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，建立的初步印象，再加上教师课堂的讲解和分析，便可进一步加深对知识的理解，获得更好的记忆效果。
然而，现在有许多学生都愿意跟在教师后面，亦步亦趋地学习，老师讲什么就学什么，认为这样才可以少走弯路。可是遇到老师没教授的题目，就只能愣着发呆了。预习、提问、讲解、教授，本应该是一个连贯的过程，可是由于前两者的长期缺位，就为当今的教师提出了怎样引导学生预习的难题。
熟话说得好：“良好的开端就是成功的一半”。良好的预习习惯，就要从小学时培养。但是，预习不是草草的浏览一遍课文，而是要讲究方法，严格按照步骤进行。在此，我提了以下几点建议。
1、合理安排预习时间，不让预习成为负担。
预习时间要在服从学习整体计划的前提下灵活安排，一般要安排在做完当天功课的剩余时间，并根据剩余时间的多少来安排预习时间的长短。如果剩余时间多，可以多预习几科，预习时钻研得深入一些；反之，把时间用于薄弱学科的预习。万不可在时间不充足的情况下，硬要让孩子把明天将要学到的内容完完全全地预习一遍，让孩子完全自学。这样，花费大量的时间的同时非但不能起到非常好的效果，反而会让孩子觉得不堪重负，产生厌学情绪。
2、掌握预习方法，提高预习效率。
预习也要讲究方法，这样才能是预习效果事半功倍。首先，迅速浏览一遍即将学习的新内容，了解课文的主要内容，找出不懂的地方；然后，带着问题，再次阅读课文，并深入思考，仔细钻研，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到，可以查阅相关的工具书、参考书，争取通过自己的努力攻克难点，解决问题。，对于那些经过努力仍然有疑问的地方，也不必勉强去解决，将此疑问在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“△”等符号。这样，当老师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会；此外，在预习时要做好预习笔记，古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。在预习课文时应勾划出段落层次、要点和生僻的字句，写上自己的看法和体会，记录没读懂的问题。
3、加强预习作业的检查，提升预习效果，提高课堂效率。
学生主体地位的确立，预习习惯的养成，自学能力的提高，离不开教师对预习的检查。活泼好动的低年级学生在课前两三分钟是很难静下心来听课的。如果把这短短的时间合理利用，如进行“小讨论”、“小游戏”、“展示预习成果”等检查预习情况的活动，这不仅满足了学生动的需要，还可以把学生顺利地带入课堂的气氛中，更是让教师了解了学生的预习情况，让学生知道自己该怎么预习，从而提升预习效果，提高课堂效率。
4、持之以恒，努力培养预习习惯
英国哲学家培根在谈到习惯时曾深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”好习惯终身受益，坏习惯贻害无穷。有些学生学习成绩不理想，并不是他们的智力低下，而是没有良好的学习习惯。
预习不只是一个教学环节，更应该是学生习惯的养成，能力的培养。而预习的有效性应该在教学新课时体现出来。这样才能促进学生认真预习，并提高学习的效率。低年级不是应该不预习，而已应该针对低年级学生的特点，让他们养成预习习惯，逐步提高预习的能力，增加预习的方法策略。
良好的预习习惯养成不是一朝一夕的事情，需要学校、家长和学生协同互助，持续有效地激励和引导。现在许多学生缺乏学习的自觉性，不喜欢预习，教师要从一开始就要求预习，检查督促，让预习逐渐形成学生的一种自觉行为，对于那些还没形成预习习惯的学生，教师要每隔一段时间对学生进行思想教育，并提醒监督。家长也要可做好监督作用，帮助孩子持之以恒的做好预习任务。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。在教学过程中，教师应注重培养学生预习习惯，让学生善于提问，主动探索，培养学生成为“好知者”和“乐知者”，提高学生的自学能力，达到著名教育家叶圣陶说的，“教是为了不需要教”的目的。

[参考文献]
1、李文娟、郭香萍，名师培养学生好习惯的高效细节，—重庆：西南师范大学出版社，2009.9；
2、陈海根，培养学生良好的预习习惯；
3、让预习更加有效――浅谈如何指导低年级学生预习。