钓鱼的启示第一课时.doc

一 导入课题
同学们，今天我们一起来学习第13课。读课题。谁能说说什么叫启示。简而言之，“启示”就是你从一件事中所明白的道理。那这个“启事”呢？就是公开声明某事的文字，比如：寻物启事、寻人启事。那么作者究竟从钓鱼这件事中明白了什么道理呢？让我们到课文中去寻找答案。
二 检查字词
现在请你打开课本，翻到13课，默读全文，把你觉得容易读错、写错的词找出来，看谁找得快，找得有价值。有良好习惯的同学，他在提笔勾画。画好后同桌交流。
我看了一圈，发现大多数同学都画了这几个词语。强调“涟漪” 学写“翼、践”。（师相机提示：划着火柴）
非常好，现在请大家把课文再读一读，注意读好刚才这些难读的词，边读边想：在钓鱼的过程中，“我”的心情发生了什么变化？
三 整体感知
好，我看大家都读完了，在钓鱼的过程中，我的心情发生了很大变化，现在请你试着填一填“我的心情变化图”。
谁来说第一个空……（得意-急切-委屈-依依不舍）
为什么我的心情会发生如此大的变化呢？（说一说课文内容。）
是的，刚才几位同学这么一交流，这篇课文的主要内容我们就清楚了：在一个月光皎洁的夜晚，“我“和父亲去钓鱼，钓起了一条大鲈鱼，却在父亲的要求下，又把这条鱼又放回了湖里，后来，我从这件事中悟到了启示。（板书：钓 放 悟）
四 体悟“依依不舍”
同学们，“我”愿意把这条鱼放回湖里吗？（不愿意）理由？
理由一（大 漂亮）：
①啊，好大的鱼……（你找到这句的理由是？谁想通过朗读来告诉大家这是一条很大的鲈鱼？多么自豪啊，这是我钓到的鱼。我们一起带着这种惊喜和自豪读这一句。）
②我和父亲得意地欣赏……（理解“翕动”（出示图片）
理解“得意”：我和父亲分别在得意什么呢？（我得意自己钓了条大鱼。父亲为我而得意）
这就是喜文中人物之所喜，入情入境，这是读书的境界。刚才找到的这两个理由，可以合并成一个，因为这条鱼又大又漂亮，所以我不愿放回湖里。
理由二（时间久） 过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下……）请问，是从什么时候到什么时候才钓到了这条鱼？（晚霞辉映—十点，大约四五个小时）
理由三（费劲） 我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。……拉上来。）你是从哪些地方体会到的？（费了好大一番功夫才钓到的大鱼，要想钓到鱼，不仅要有耐心，还得有技巧。）
我和父亲争辩着，抬头一看四周，我为自己找到了一个可以不放鱼的理由，是……
理由四（没人看见） 我抬头一看四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。）哪一句话和这一句话表达了同一个意思？（尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的……）这两处告诉我们什么信息？
这条鱼这么大这么诱人，来之不易，带回家去还没人知道，难怪我不愿把它放回湖里，但纵有百般理由依依不舍，却还是“不得不舍”（出示），而且只因为一个原因，是什么？
生（父亲划着了火柴……还有两个小时）所以这一个原因是?是的，就是因为时间还没有到，离捕捞时间的这段时间是禁渔期，老师找了下资料，找到了我们中国部分的禁渔期，出示：5月1日到次年1月31日是清鱼禁渔期；（半年之久） 6月20日到8月20日是毛蚶禁渔期（整整两个月）；4月15日到5月31日是淡水湖区和水库禁渔期。（最短也有一个月的时间）
禁渔期这么长，这深更半夜的，只有短短两个小时，有这么重要吗？和你的同桌一起讨论讨论。
五 体悟“不容争辩”
是的，父亲也是这么想的，大思想家孟德斯鸠说过：衡量真正的品德，是看他在没有人发觉的时候做些什么。这两个小时代表的就是刚才几位同学说的道德问题，所以哪怕是提前一分钟，也是……（不守道德的表现。）所以……（父亲抱着什么样的态度？）--不容争辩。
这个词可有分量了，谁来读一读这个词。（出示）齐读。
不容争辩的态度表现在父亲的哪句话中呢？
（“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，……孩子，你得把它放回湖里去。”）
谁来读读这个句子。
“得”换种说法，就是……（必须，一定）边说边读。
师生合作：为了自觉遵守规则，父亲掷地有声地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”//为了让儿子从小遵守规则，父亲不容争辩地对他说：“孩子，你得把它放回湖里去。”
11岁的儿子，不敢相信自己的耳朵，他急切地问道：“爸爸，为什么？”父亲心意已决，他平静地说：“你还会钓到别的鱼。”
毕竟才11岁，儿子哭着闹着争辩着：“可是，不会钓到这么大的鱼了。”
六 小结
就这样，我把大鲈鱼放回了湖里。俗话说，舍得舍得，有舍才有得，我舍弃了大鲈鱼，是否也得到了什么呢？下节课，我们再来交流交流。