《清澈的湖水》.doc

语文教学中如何落实讲练结合
——《清澈的湖水》

曾经在某篇文章中看到过这样的一句话：“我听见了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这是美国某大学的一句名言。在阅读教学中为了更好地实施学习目的、突出重点、攻克难点等需要，课堂上有针对性地渗透“读”“写”的实践活动，有利于学生在讲练结合中逐步提高自己的语文素养。这样就能把知识、能力、情感等教育目标通过练习有机地溶合在一起，使教师的讲解和学生的接受自然天成，入木三分。
人教版小学语文第三册《清澈的湖水》一课，教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。
教学时，我从“欣赏”一词的理解入手，说话练习，让学生明白，我们可以欣赏美丽的景色，可以欣赏优美的音乐，还可以欣赏……学生通读课文，“说说你们从课文中欣赏到了什么？”大家交流，如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？
读了课文，我们欣赏到了——
　 （学生读）“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”
我们欣赏到了——（学生读）“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
　　我们欣赏到了——（学生读）“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！”
　　我们也欣赏到了小洁的美好心灵——
　　（学生读）“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。”
　　“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前。”
这段话的通过引读训练培养了学生的阅读能力，也有助于加强培养学生的通篇课文的理解能力的培养，同时在这段话的结尾，更有利于培养学生的环保意识，体会景色之美及小洁美好的心灵。
针对这一目标，我还在最后一自然段的教学时，设计了这样一个开放性的问题“读了这段话，你有什么问题？或者知道了什么？或者你有什么话想跟大家？”学生针对“好像在寻找什么”谈了很多，有的说她在寻找刚才看到的那块山石，想到近处看仔细，再跟它照张相；有的说她在寻找丢香蕉皮的男孩，让他以后不要再乱丢垃圾了，要保护环境；有的说她在寻找广播站，想通过广播告诉大家，不要乱扔垃圾，优美的环境需要大家共同保护；有的说她在寻找清洁工，让清洁工想办法把那块香蕉皮捞上来；还有的说她在寻找刚才看到的小鱼跑到哪儿去了。大家畅所欲言，各抒己见。本课作者的设计目的，已在学生的交流中达到，随后我让学生以小练笔的形式将刚才所说写了下来，既动脑，动口，又动笔。本课的重难点达到了突破。
师：是啊，小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽。我知道，咱们班有很多智多星，想一想，为了使这清澈的湖水永远清澈，我们今后应当怎么做?，生答。
　　师：对，通过我们齐心合力，共同努力，潮水将更加清澈，小草将更加葱绿，天空将更加蔚蓝，地球上将生机一片。
对课文展开想象说话，是小学语文讲读能力训练的一个重要方式，如何有效突破，还需根据教材和学生的实际情况，提出合适的问题，让学生产生共鸣，激发学生表达的欲望，提高学习效率。