真爱呵护从心灵开始.doc

真爱，呵护从心灵开始
红桥小学 王慧
摘要：儿童心理健康问题已经成为全社会高度关注的问题。教育工作者的义务和责任，诸多的问题显示出家庭教育的缺失，亲子关系的不和谐，还有学校教育、社会教育的局限性。今天，作为教育者要从儿童发展心理为视角，全面关注儿童的心理健康问题，努力探索教育的新路径，新方法，做到家庭教育、学校教育、社会教育的协手共进。营造良好的社会教育的大环境，为儿童的健康发展做出应有的贡献。
关键词：家庭教育缺失、构建良好的亲子关系、提高亲子关系的质量、建立良好的伙伴关系
小学阶段是儿童成长发展的一个重要时期。心理健康更是儿童发展的一项重要指标。为了培养儿童健康向上的人生目标，构建社会主义核心价值理念，铸造健全完善的人格品质，今天的教育工作者，更应该关注儿童的心理发展，以及暴露出来的诸多问题，引导儿童从小树立正确的人生观价值观，树立远大理想，形成自信、自强、自主的发展观，勇敢的面对各种困难和挑战，向着有利于健康成长的方向努力。
一、儿童心理健康问题分析
《儿童发展心理学》论述，人的一生发展具有其连续性，阶段性，不平衡性等特点，儿童期正是人类发展的关键期，它的主要任务是获取知识，培养能力。根据艾里克森关于人类发展理论有这样一段论述：“儿童的发展任务是获得勤奋感，克服自卑感，良好的人格特征是能力品质”。除了自身发展的因素影响之外，影响儿童的心理健康的还有家庭教育，亲子关系，社会环境等其它因素。
首先，是儿童的家庭教育缺失，导致儿童缺少安全感，容易产生自卑的心理。据不完全调查数据显示，目前单亲家庭，离异家庭数量，在以每年30%的比例递增。特别是留守儿童数量也在剧增。这为我们带来了教育的新问题。一些孩子都是寄养在爷爷奶奶，叔叔阿姨，亲戚朋友家，长期得不到父母的关爱和陪伴，在他们幼小心灵里留下了阴影，形成了胆怯，不安，自卑，封闭，暴力等不良的行为倾向，也给今天的教育带来了一些难题，儿童心理健康更是令人堪忧。
其次，家庭教育方向的偏离，导致儿童心理负担过重，产生厌学，轻生的念头。在今天唯分数的教育背景下，家长望子成龙心切。他们不顾儿童的心理发展规律，给予儿童更高的学习目标，除了课堂之外，还要让学生在双休日补课，几乎占用了全部的休息的时间，有的父母无视孩子的智力发展的不平衡规律，强制孩子一定要达到设置的学习目标，导致儿童心理压力过大，甚至厌学情绪。为孩子的身心健康埋下了隐患。
再次，儿童缺失同龄伙伴的互助，没有心灵的归属感，形成孤独、冷漠的个性，丧失一定的人际交往能力。
根据儿童这一时期的发展特点，是自我意识建立的重要时期，《儿童发展心理学》中指出，“自我意识的发展在儿童与环境的关系相互交往过程中形成的，教育和调节儿童与环境的关系，对儿童的自我意识发展起到重要作用，”其中包括亲子有关系和同学的友谊。
而今天，许多独生子女家庭，把孩子看着是他们的生命的唯一，完全在自己视野的掌控之中，一手要抓学习，一手是为了安全，毕竟只有一个孩子，如果管理不善，出现了问题，后果不堪设想。多伴是家长陪在左右，恰恰这时，孩子的自我意识开始构建，他们需要渐渐脱离父母的监控，有了自已的想法和需求。而家长过多的管束限制，是必束缚了儿童的自主发展。影响了儿童的身心健康。
二、儿童心理健康教育实施途径
针对上述教育问题，需要我们从儿童健康发展的角度，设置以下几条实施途径。
（一）、营造良好的亲子关系
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的终身老师，知名作家莫言也说过，孩子成长既取决于老师，更取决于父母，家庭环境，教育方式都对孩子的心理发展起重要的影响作用。营造良好的亲子关系是教育的关键。
儿童期，亲子关系的内容也在发展变化，重要表现在
1、直接交往的时间减少，孩子上学了，主要任务是学习，孩子的人际关系向到师生关系，同学友谊的双边关系转移。
2、父母培养关注点转移，父母关注儿童教养的主要内容发生的变化。父母对幼儿发展的重点是游戏，生活的自理能力，情绪和兴趣，对于小学阶段儿童关注的重点改为学习，同伴关系，情绪和兴趣。
3、父母对儿童的控制和儿童的自主管理的消长变化。
6岁前是父母掌控，6—12岁时共同掌控，孩子有了一定的选择权，决定权，12岁以后，儿童控制，儿童具有相当的判断力，能够做出选择和决定。
根据以上亲子关系的变化，父母必须调整好教育策略。特别是要尊重孩子，一些想法要与孩子一起决定，比如，现在许多家长不愿意孩子输在起跑线上，为了孩子选报了许多课外兴趣班，培养孩子的兴趣特长本没错，但是要尊重孩子的意愿和想法，也要征得孩子的同意才可以。孩子的学习习惯也是从小培养的，学习与玩的关系如何平衡，父母要与孩子共商榷，不能强制命令。让孩子明白完成学习任务后，可以玩耍，要做到劳逸结合，要让这种单向的权威服从关系转变为平等的相互尊重的合作关系。儿童获得了一定的自主权和尊严，也会履行好自己的学习义务和责任，双向互动处理的好，孩子会更自信，更独立，人格也会愈加完善。相反，孩子会陷入家庭人际关系的困境中，为心理健康成长带来的不尽的烦恼。
（二）、提高家长的素质
家长是孩子的榜样，好家长也是学习获得的，没有哪个成功的家长没有艰辛的付出，正如莫言所说“我接触过数百位优秀父母，他们的一个共同点就在孩子的教育问题上费尽心思。孩子的问题是父母问题的折射……”家长要做孩子学习典范，家长要不断学习提高教育孩子的能力技巧，比如，儿童期的心理发展和需求都具有全新的特点。家长如何能做到，既能掌控调节好教育的方式，又能做到不放任自流，既爱在一边，又要严在一边，严爱相济，平衡好亲子关系，这是需要不断学习和获得的。家长要经常参加学校举办的家长学校课程，听取专家讲座，阅读教子有方的书籍，掌握一些儿童心理发展的规律，都有助于提高家长责任，提高亲子关系质量，家长还可以走进学校、老师，倾听他们的意见，建议，全面地了解孩子的教育方向，达到与学校、社会培养人才目标相一致，不至于走弯路，做无用功。
（三）建立良好人际关系
童年期同伴交际对儿童的社会性建立具有重要意义。童年期与父母关系也是此消彼长，童年的社会交往主要包括儿童与同龄伙伴的交往，也是儿童社会性发展的重要途径，对构建良好的心理人格品质大为重要。
《儿童发展心理学》中论述，“同伴交往是童年期集体归属感的心理需求；同伴交往推进儿童的社会认知和社会技能的发展；同伴交往有利于自我社会的发展；同伴交往促进良好的个性品质和社会素质感。”教师、父母都要尊重孩子的伙伴关系，不能强行阻止或横加干涉。必要时要努力为孩子创造建立一些伙伴关系的空间，积极地引导，鼓励他们走出家门、走进社会，参加一些社会实践活动，为建立团结友爱，互助的品质奠定基础。
围绕这些特点，学校、家庭教育可以从以下两方面入手
1、 学校教育要多创造儿童交往活动的机会
2、 家庭要鼓励孩子多参与社会活动
学校教育的方向的素质教育，培养全面发展的合格人才，在各种教育活动中，培养学生的集体意识，团队精神，建立和谐的伙伴关系尤为重要。如我校就开展了“我的校园我做主”轮流值日活动，以中队为单位，学生们参与其中，学会合作、交流，增强了集体荣誉感，践行了自主教育的德育理念。对孩子的身心发展和健康成长非常有益。他们在活动中学会了自律、合作，担当，奉献，为良好品质建立奠定了基础。比如，学校组织了鼓号队的训练，队员们锻炼了集体合作意识，团队精神，在各项比赛中，他们共同展示鼓乐技能，风貌风采，做到队列行进，整齐划一。孩子们在活动中增强了自信，获得社会认可，价值感得到充分体现。
家庭教育中更应该鼓励孩子多参加一些社会性活动，比如，外出旅游，拓展活动，夏令营训练等，让孩子在脱离父母的监控，独立参与各项活动，学会自理，自助，自主。锻炼了孩子的意志品质，也培养了孩子的社会性角色意识。
儿童心理健康问题，不仅是学校、家庭、更是全社会应该高度关注的问题，虽然儿童心理问题具有其复杂性、多变性、层次性，但是，只要我们教育同仁共同努力，探寻其解决的路径和方法。就会给孩子创造一个美好的未来。

文献列表:《心理咨询师基础知识》
——人民出版社