九月九日忆山东兄弟.doc

“佳节”便会“倍思亲”
——《九月九日忆山东兄弟》教学片段
刘柯杉
案例：
学生初步理解诗句意思，品位“独在异乡为异客”后，学生的情感达到一个高潮的时候，把学生带入思乡念亲的情境中，再一次抓住题眼——“忆”来教学。
师：你认为哪句诗最能表达诗人此刻的思念之情？请读给大家听听，并说说你的体会。
生：“每逢佳节倍思亲”这句诗最能表达诗人的思念之情。我从“倍”字体会到诗人平时就常常思念故乡，思念亲人，到了重阳佳节就更加思念亲人了。
生：我也从这句诗体会到诗人在他乡非常孤独，非常寂寞，面对美好的节日他的思念之情更深了。
生：重阳节到了，诗人身边的人们都欢天喜地地庆祝节日，这时诗人更思念故乡的兄弟姐妹了。
生：“倍”是加倍的意思。从这里我感受到诗人思念亲人之情是多么深切，多么真挚啊！
师：你能读出这种思念之情吗？
抽生读诗句。（学生读得较动情。）
师：我们也像他这样饱含深情地读读这句诗吧！
学生齐读诗句。（学生读得很投入。）
师：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗?
生（齐答）：不是。
课件出示文字：
　　1、当端午节来临的时候，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家乡的亲人说：“____”
　　2、当中秋来临，远在外地求职谋生的人们，对着空中高挂的明月，只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____”
　　3、当除夕之夜，家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____”
（配上哀婉凄美的音乐，师引诵，学生齐背诗句“每逢佳节倍思亲”，生越读越轻，越读越慢，到最后两个字，只留有微弱但还清晰的声音，把那种对故乡亲人的深深思念之情表达得淋漓尽致。）
设计理念：
语文是人类的最重要的交际工具，当然掌握了就要运用。孔子在两千多年前就提出了“举一隅而以三隅反”的理论，强调的也是一个“用”字。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，我有意识地引导学生把课本上所学的知识灵活地运用到日常生活中，使学生深切地感受到：语文其实离他们很近。这样，孩子们便会更加自信，更加主动地学习。在教学古诗《九月九日忆山东兄弟》时，我认为只是单纯的让学生背诵古诗，理解诗意是不够的，学生学完以后并不能真正运用到生活中，这样学语文是读死书，死读书。语文要“学以致用”。因此在理解诗句意思，品位诗句后我就设计了这样一个环节，让学生懂得“每逢佳节倍思亲”还能运用在什么地方。我相信孩子们在长大成人之后，独自一人在外求学生活时，每逢佳节便会情不自禁地想起这句诗。
个人简历：
刘柯杉，本科学历，小学一级教师。从教八载，多篇论文荣获全国、省、市、区一二三等奖，说课获市二等奖，获得第三届、四届全国“春蕾杯”征文比赛优秀园丁奖，曾被评为通川区转化后进生星级教师。教育格言：学而不厌，诲人不倦。
课后反思：
本节课我是根据新课程的理念来设计的，取得了良好的教学效果。本课教学主要体现了以下两点：
一、 抓住诗眼，以情促读
如何引领学生入情入境地朗读是古诗教学的难点。在教学时我抓住“独”字，让学生想象诗人独在异乡的孤独寂寞的情景，抓住“倍”字体会诗人王维思念家乡的深情……想象中，品味中，学生跟着诗人“孤独”着，“思念”着，在入情入境中感受到了诗景、诗情，在此基础上学生才品出了味，读出了情。
二、 联系生活，拓展延伸
在关注学生与诗情诗境的融合中，联系生活实际，拓展延伸，既让学生更好地体会了诗句的含义，又能把诗句恰如其分地运用到生活中。
点评：
“声随情动情最真”。刘老师并没有作多少朗读技巧的指导，她所做的主要努力是给学生一个“感悟的课堂”，把诗人的情感转化为学生的情感，让学生进入大诗人王维的内心世界，去体会诗人的情感。正是因为学生的心已沉浸在古诗描绘的意境中，已感受到诗人浓浓的思念之情，才能深情地吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息才和谐地融入他们发自内心的情感中。这就是最美的声音，这就是最真的情感。
“学习即生活”，仅仅靠课堂上几十分钟是不能称之为真正意义上的学习的，让语文走进更广阔的生活课堂，才是真正的学习。刘老师着一点做得很好。相信随着时间的推移，生命的积淀，在某一时刻，某一场景，它便会和学生们不期而遇。