《夏》实录.doc

苏教版语文七年级上册
十七、夏
教学目标：
1、知识与技能
整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。
2、过程与方法
通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。
3、情感态度价值观
体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。
教学重点：夏天紧张、热烈、急促的特点
教学难点：如何通过生动形象的描写来表现夏的特点
学法指导：诵读感悟、合作探究
设计理念：“追寻理想课堂”的起点应该在学生的心灵。我们应当从学生的主体阅读出发，努力营造课堂教学中师生“对话”的和谐境界，即尊重（学生）与（教师）引领的和谐统一。
执 教 者：
教学过程：
（课前投影展示夏天的各种图片，请同学们欣赏图片。配乐《在希望的田野上》）
一、导入新课
师：同学们看过《水浒传》吗？（生齐答：看过。）《水浒传》中有一经典故事，称作“智取生辰纲”。话说“青面兽”杨志押运生辰纲，行至黄泥岗，正在树下歇凉，远远的一个汉子挑着一副担子唱上冈来。
（投影：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。）
请同学们齐读一遍，说说诗中的夏天是什么样的。（生齐读）
生：夏天热，酷暑难耐，你看“赤日炎炎似火烧”。
生：诗中夏天苦，“农夫心内如汤煮”，农民心中焦急万分，火燎火燎的。
师：这样的夏天自然不讨人喜欢。当代作家梁衡笔下的夏又如何呢？让我们一起走进《夏》这篇课文。（投影课题、作者）
二、阅读——发现
师：请大家一起大声朗读课文，感知梁衡笔下夏的特点，体会梁衡对夏的情感。
（生齐读课文）
师：梁衡对夏天的情感是什么呀？
生：喜爱、赞美。（师板书这两个词）
师：你从哪儿知道的？
生：我从课文最后一句话知道的，“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
师：请把这句话画下来！古往今来，夏天往往不讨人喜欢，夏天“赤日炎炎”，骄阳似火，梁衡却偏偏大声赞美夏天，他对夏天一定有自己的独特感受，他赞美夏天什么呢？
（投影：阅读——发现
梁衡赞美夏天 。
示例：梁衡赞美夏天山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。）
生：梁衡赞美夏天林带上的淡淡绿烟凝成了一堵黛色长墙。
生：梁衡赞美夏天麦浪翻滚，热风浮动，吹送着已熟透了麦子的香味。
生：梁衡赞美夏天紧张、热烈、急促的旋律。
生：梁衡赞美夏天农作物迸发出旺盛的活力，向秋的终点作着最后的冲刺。
生：梁衡赞美夏天弯着腰，流着汗，挥镰紧张割麦的农民。
师：其实梁衡赞美的就是夏天的景和人。（板书：景、人）这些描写集中表现了夏天的特点。夏天的什么特点呀？
生齐：热烈、紧张、急促（师板书这三个词）
师：这就是梁衡对夏的独特感受，这也是夏区别于其它季节的独特魅力，与众不同自然值得赞美！
三、阅读——探究
师：夏天的景和人值得赞美。作者又是如何描写夏天特点，表达自己的赞美之情呢？
（投影：阅读——探究
请用自己喜欢的方式读课文，画出能够表现夏天特点的语句，说说这句话好在哪儿。（友情提醒：可以从词语的传神、修辞的生动等角度谈谈）
示例：“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”最能表现夏天特点，这句话运用比喻形象地写出了夏天到来的过程，其中“沸腾”一词使我深切地感受到夏天的热烈。）
（生自读课文，在课本上写上批注。）
生：“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”这句话中“火红、烘烤、金黄”三个词勾画了这样的图景：火热火热的太阳烘烤大地，暑气蒸腾，麦子都已成熟，金黄一片，一阵风刮来，就像波浪似的翻滚着。这个比喻句很形象，准确地表现了夏天的热烈。
生：这句话中“烘烤、翻滚、扑打”用得很恰当，我分明感受到了夏的紧张、炎热。
师：麦浪“翻滚”还可以理解，怎么会“扑打”远处的山、天上的云，“扑打”公路上的汽车？这难道是作者的失误？
生：这是人的一种错觉，正如“野旷天低树”所描绘的那样，无边无际的麦子一直连到天边，展现了一片丰收在望的热烈图景。
生：这是作者奇特的想像，这样写麦浪翻滚的动感更强。
生：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”这句话紧扣夏天热烈的特点来写。“积蓄、酿成”表现了夏天蓄势待发的过程；“磅礴”让人感到这种气势之大之强之猛。“滚动、升腾”淋漓尽致地表现这种气势的动感，巧妙点出“夏天到了。”
师：请同学们注意三个词，这句话中有一个“酿成”，前面第一句中有“长成”“凝成”，你觉得这三个词有什么相同之处？
生：这三个词都有一个“成”字，形象地写出了从春到夏的渐变过程，作者将这个过程写得自然而巧妙。
生：“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”这一句话中“挑、举、匍匐”三个词用得好，这句话运用拟人手法，让我们感受到农作物的活力：棉苗均匀有力的喘气，高梁、玉米摇头晃脑的欢乐，瓜秧肢腰的抖动，它们已迸发出旺盛的生命力。
师：说得太好了，但要注意“迸”读bèng。
生：“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”这句话中“蓬蓬勃发”与“细滋慢长”对比，写出了夏季农作物旺盛生长的样子，富有生机，体现了夏的热烈。
生：其中“冲刺”紧扣“蓬蓬勃发”，用拟人的手法写出了植物竞相生长，饱满、充实而生生不息，就像赛跑最后的冲刺，写出了夏紧张、急促的气息。
师：需要说明的是，我们赛跑是向终点冲刺，农作物向什么冲刺？
生：向秋天冲刺，向成果冲刺，向成熟冲刺。
生：向丰收冲刺，向生命的鼎盛时期冲刺。
生：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话运用对比手法，用春秋两季清新明快的气息与夏天这个旺季的热烈气氛作对比，夏天特色鲜明。
生：“收获之已有而希望还未尽”“承前启后”“生命交替”这些词分明宣告夏天是一种加速的感觉，夏天在紧张、热烈、急促中忙碌充实，贮满希望。
生：这句话从绘画的角度对比，突出夏是金黄的季节，这是一个充满希望的旺季，使人为之沉醉，因为“收获之已有而希望还未尽”，夏正发挥其独特的魅力。
师：的确如此！春天意味着开始，秋天标志着终极，惟有夏浸透了奋斗，挥洒着拼搏，这是一个难能可贵的旺季。（板书：旺季）这个旺季中劳动者又是怎样的呢？
生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”四个“快”字准确地写出了农民的辛劳，形象地勾画了农民紧张的心情，“又”字体现人们接连不断地劳动，进一步烘托夏天的繁忙。
生：“麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。”这句话中也有一个“又”字，表现夏天农民紧迫、劳累，与下文“他们肩上挑着夏秋两季”中的“挑”相呼应。
生：第四段最后一句引用诗句“田家少闲月，五月人倍忙”精当地概括夏天的紧张，我仿佛看到了农民伯伯“面朝黄土背朝天”的忙碌身影。
师：梁衡正是通过描写夏天的景和人，形象地表现了夏天紧张、热烈、急促的旋律，表达了赞美之情，赞美夏其实就是赞美……
生：赞美夏天旺盛的活力。
生：赞美火热的生活。
生：赞美劳动和创造崭新生活的劳动者。
师：课文描写精致，语言精美，这么美的课文，我们应该背诵积累，请选择你喜欢的语句练习背诵。
（三分钟后）
生：“那春天的灵秀之气经经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”
生：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”
生：“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
生：“遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
生：老师，我发现一个问题：课文最后一句中说夏季是“黄金的”，可前面分明说“夏天的色彩是金黄的”，这有什么区别呢？
师：你拥有发现问题的敏锐眼光，太好了！大家说说是怎么看这个问题的。
生：金黄是说夏天的色彩，黄金是说夏天的宝贵。
师：夏天宝贵在何处呢？
生：夏天的宝贵正在于其迸出的磅礴之势，旺盛活力，正在于劳动者们创造出了激情洋溢的生活。
四、阅读——创新
师：梁衡说“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。”今天就让我们来填补这个遗憾吧。梁衡眼中的夏是紧张、热烈、急促的，我们同学们眼中也一定有自己独特的夏天。
（投影：请以“夏天是 的。”开头，自选画面，写出自己对夏天的独特感受。
示例：
1、夏天是喧闹的。青蛙的歌声一朵一朵开在宁静的夏夜，和着浮动的稻花香，在乡村的田野上升腾。
2、夏天是快乐的。孩子们很男子汉地“扑通”一声跳进清凉的河水中，快乐便荡漾开来。）
（学生自由创作，五分钟后，老师请写好的同学举手示意，然后请同学们一个接一个地自由起立朗读自己的作品。）
生：夏天是美丽的。金黄的麦田，碧绿的竹林，还有那鸣蝉高歌，青蛙欢唱，更有那点点萤火，习习凉风。
生：夏天是圣洁的。亭亭玉立的荷花，在微风中摇摆着挺拔的身姿，水面泛起点点涟漪，日光浮在水面上，如梦如幻，如诗如画，令人如痴如醉。
生：夏天是幸福的。庄稼好象商量好似的，一股脑儿全熟了，“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，农民伯伯望着丰收的田野，擦擦汗，脸上笑成了一朵花。
生：“（唱）宁静的夏夜，天空中繁星点点……多少人在唱这首《宁夏》，夏天是宁静的。虽有蝉鸣蛙叫，但夜晚凉风习习，萤光闪闪，躺在母亲怀里，听嫦娥奔月的传说，看缀满星光的天幕，树梢的鸣蝉，田野的蛙鸣，如天簌之音，正所谓‘蛙鸣夜更幽’”。（听课老师与同学们热烈鼓掌）
师：下面我们随机请四个同学连起来读各自的作品，组成一首夏的赞美诗。（从举手同学中选了四名）
生：夏天是踊跃的。高粱、玉米争先恐后地向秋的终点作最后的冲刺；荷花竞相开放，从田田的荷叶中探出她们俊美的脸庞；螳螂、蚱蜢在池塘边的草地上蹦来蹦去；蝉呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。
生：夏天是欢快的。男孩子们去捕树上长鸣的知了，到清凉的河水中游泳，女孩子们穿上了花裙子，到荷塘中去采莲子，欢歌笑语飘荡在家乡的原野。
生：夏天是醉人的。金色的阳光，烂漫的花儿，湛蓝的湖水……旭日东升，把璀璨的金光洒在屋顶；热风浮动，吹送麦子的清香；夕阳西下，像喝醉酒似的，涨红了脸，好一个醉人的夏！
生：夏天是充实的。农民伯伯扎着头巾，舞着银镰，田野中传来了振奋人心的号子声，丰收的喜悦像插上了翅膀传遍了全村！
师：同学们写得太好了！！（带头鼓掌，听课老师和同学们热情鼓掌）
五、课堂小结
（投影：果实对花朵的顾盼中，夏天就是永恒的芳香。
少年对未来的幻想中，夏天就是真实的成长。
夏天，不仅是骄阳似火，更让无数浮躁的心灵归于清凉的殿堂。
夏天，不仅是时序之链上不可或缺的环节，更让平淡的光阴充满燃烧的激情。
如果说四季如歌，那么，夏天应该是岁月交响曲中最激越昂扬的乐章。）
（师深情背诵，学生凝神倾听）
（投影：感谢梁衡： 用手中的生花妙笔点染了这黄金的夏季！
感谢同学们： 和我一起上了这堂语文课！）（配乐：《感谢你》）
师表示感谢，宣布下课！

附板书设计：
夏 梁衡
景
紧张、热烈、急促 旺季 喜爱、赞美
人

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