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给学生一个民主、健康、和谐的历史课堂
新的历史课程改革，更注重对学生“非智力因素”即情感态度价值观的教育，在此基础上实现历史课堂教育的终极目标“育人”。要达到历史课堂育人目标，就要创造民主、健康、和谐的教育教学氛围——45分钟的高效历史课堂。正如美国教育家多尔所说：“教师和学生是平等的，要求相互理解，进行平等对话与共同探究”。
如何给学生一个民主、健康、和谐的历史课堂呢？第一，教师要转换角色和地位，放下“居高临下”、“唯我独尊”，让自己成为学生学习的合作者、健康成长的引领者；教师要抛弃“满堂灌”、“一言堂”，让全体学生在课堂上主动参与学习，积极体验，成为学习的主体、课堂的主人。第二，用教师的人格魅力去感染启迪学生。初中学生正处在生理、心理发育成长阶段，具有多样性、多变性和可塑性，教师的言行举止对学生的影响很大，高尚的人格魅力会影响学生成长甚至一生。“感人心者，莫先乎情”，在教学过程中，教师必须用积极的生活态度和健康的人生信条，与学生一道讨论、探究历史，会给学生一种崇拜感、亲近感，让学生走近你，在热烈的历史学习与探究氛围中，让学生增长知识、陶冶情操，产生积极向上的内心体验，使学生始终保持健康的学习生活态度。在我的历史课堂上，最重要的一个环节就是师生共同探究、相互质疑，去完成课堂教学目标。第三，加强师生情感交流，给予学生无限的信任，也是制约、影响课堂教学氛围的重要因素之一，更是形成行云流水般课堂的催化剂。 “亲其师，乐其友，而信其道”。所以，历史教师必须具备高度的情感意识，深入学生的内心世界，深入历史人物的精神世界，挖掘历史人物的不同情感，然后通过情感的转移，使学生受到强烈的情感熏陶，从而在历史知识与学生之间架设一座沟通的桥梁，引发他们与历史人物的情感碰撞；在老师和学生之间架起一道信任的桥梁，一同分享人生的快乐。因而教师既要胸怀理想、热爱生活、热爱学生，用自己的真情实感和人格魅力打动学生，走进学生的心灵；又要具备高超的“启情”能力与技巧，以饱满的激情，声情并茂的语言，爱憎分明的情绪，挖掘情感资源，使学生在强烈的感动和震撼中启迪心灵之窗，感受情感教育形成的良好价值观，真正诠释“教育不是注满一桶水，而是点燃——把火”。第四，把课堂交给学生，让课堂成为学生展示才华，释放情感的平台。在我的历史课堂上，我倡导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，不断增强学生的学科知识，培养学生的学习能力。我把历史课堂变成了师生合作交流、共同发展的平台，变成了学生展示自我、放飞梦想、舞动青春的舞台。在我的课堂上，从来不缺少肯定、鼓励、表扬，我用关心、宽容、赞许，演绎课堂的和谐，演绎45分钟的精彩与高效。在我的课堂上，学生可以天马行空的想象，学生可以古今中外的神侃，学生可以针锋相对的辩论，就连谢罗玉、夏东阳、唐金波、陈灿等公认的学困生，都能积极参与其中，去感受历史课堂带给他们的快乐。
给学生一个民主、健康、和谐的历史课堂，教师要充分相信学生、信任学生，教师要敢于放手、善于放手，让学生去主导课堂、去演绎课堂，教师适时给予学生鼓励，引导、点拨，让学生在轻松、愉悦的课堂氛围中彻底敞开心扉，积极而又主动学习探究历史知识，坦诚地进行情感态度与价值观的交流，从而实现历史课堂的情感教育目标，并最终构建高效历史课堂。