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班级常规管理的几点看法
班主任工作千头万绪、纷繁复杂。下面我从班级常规管理谈几点我不成熟的看法：
1.激励为主题
激励之下出好学生，学习上需要激励，班级管理也同样如此。长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐破摔；要么表面屈服，实际孕育着强烈的不满和反抗。所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。我班级经常会对孩子们说，“谁说我们班的孩子笨，只要我们一起努力，我们班是很不错的班级。”“第一眼看到你们我很高兴，看到你们就像看到我儿子一样，特别亲切”“你们读得太好了，能成为你们的班主任是我的骄傲”等等，这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在一起，更让学生的自信心高涨，班级工作开展起来也就得心应手。
2.训练为根基
在激励这个主题下，唱的是训练的戏。小学生的自我控制能力毕竟还不强，因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。常规要求是什么，要一条条明确地讲给学生听，大的方面要练习，如：每天大课间下楼前，给学生讲讲大课间的要求，走廊站队纪律；放学前讲讲上放学步行和乘车的安全，小的方面也要练，如：每节课下课后督促一下下节课的课前准备；上课时强调三个一和坐姿；课间活动安全事项等。告诉学生我们要做什么，为什么要这么做，再交给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。班级常规管理要做到细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
3.主动接近学生
小学生就像渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要老师的精心呵护。在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化，对学生在思想上的问题抓住时机疏导，班级中有个别胆小的学生，我就对他多倾注一份关爱，如我班的韩浩洋同学，刚接班时，原班班主任王老师告诉我他患有癫痫病，第一次和他见面，我主动用手摸摸他的头，有一天中午，他因为盛的饭吃不完，坐在座位上哭，我赶忙过去问问原因；我班的王佳鑫、董宇同学，接班时，原班的王老师告诉过我，他们两个的接受能力差，尤其是数学，最近我们正学小数除法，这两个孩子几乎是做十道题得错个八九道，但我也没有想到要放弃她们，一有时间我就主动找到她们给他们辅导。总之，在我的班里我不会放弃一个孩子，也不会歧视一个孩子，我会尽量让他们心情舒畅，使他更好地融入班集体生活中。只有在细致的个别帮助下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。
4.该放手就放手
教是为了不教，管是为了不管。让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯。我在班级里以人人有事做为指针，如：每组负责收作业的小组长（这四位小组长并不是尖子生）、四人一组过关背诵的小组长等等。我充分给予他们管理班级的权力，调动他们的积极性和主动性，让他们管理班级。学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个方面都管理的井井有条。
以上只是我的几点不成熟的看法，在今后的班主任工作中，我会用我的爱心和责任心，让孩子们在良好的集体中成长为有思想、有能力的少年。