我和我的学生(续篇).doc

我 和 我 的 学 生
（二)
——等待花开的师爱
襄汾县第一小学 张 峰
云弋离开妈妈的陪护，是不是会感觉到孤独、恐惧？是不是还会想以前一样莫名“失踪”？我依旧这样担心着，常常试图拉起他的小手让他感觉没有妈妈也一样很踏实，但一次次都被拒绝了，他会挣脱但不离开，总是端着水杯子围绕在我的左右，我明白这对他而言或许是一种依恋的表达。而且我有了一个惊奇的发现：云弋不再擦黑板上的“班级人数统计”一栏了，我不止一次告知他：这个不能擦！他终于在第二个学期的某一天领悟了我的意思，尽管来的迟了一些，但他终于明白了，这也许就是我们班里迟迟开放的那朵花，我终于等到他开出了第一瓣花。
......
瑾儿：“张老师，今天我在云弋的语文本上看到了两句批语，云弋说是高黄灿给他批的作业并写了批语（可能是组长），我看了特别感动！虽然很简单但是高黄灿的热心和关爱我感到了！本来是想联系她家长表达感谢但好像群里没有我发了信息也没人回应！麻烦您到了学校后替我谢谢高黄灿同学！......”
常想一二：“好的。班里学生对云弋的包容、鼓励多得举不胜举，我们的孩子们真的是很可爱的！”
瑾儿：“嗯嗯！我知道！非常感动！云弋很幸运，主要是您在平时的学习中给学生灌输的思想好，所以一（5）班家长通情达理，学生阳光有爱！我记得我陪云弋的时候，您在课上禁止学生笑话柴亦轩说土话，我就知道您是一位多好的老师，学生都是白纸您在白纸上画了什么就是什么！显然您画的特别漂亮！”
常想一二：“过奖了！我只是想让每个孩子每天都过得开心快乐！包括云弋。”
瑾儿：“听起来简单做起来难！谢谢您！”
......
这是微信里我和云弋妈妈的聊天记录，云弋的妈妈还特意拍了作业批语的照片，孩子简单的批语是这样写的：“云弋妈妈真棒！云弋今天在这儿很棒！”后来了解到这是孩子们学习了语文《美丽的小路》一课之后云弋写的续篇，组长给出的批语。
看上去多么简单的举动：一句表扬的话语，一个鼓励的眼神，在一个特殊孩子的妈妈眼里是那样的弥足珍贵！
特殊的云弋更不例外，从这个孩子进入这个班集体的那一刻起，我们给予他的就是比别人更多的关爱，更多的表扬和鼓励，“你真棒！”似乎也是云弋上学几个月来唯一能听懂的一句话，而且他会演绎成“云弋真棒！”自我表扬，一开始引来的是孩子们的哄堂大笑，慢慢地变成孩子们佩服地竖起大拇指，因为云弋从径直离开自己的座位在教室里自由走动，慢慢变得能静下来端端正正坐好了。只要能听到“看，云弋坐的真好！”他便会跟着说：“双脚并拢放在凳子前边”，这是开学初规范孩子们坐姿的口令，没想到云弋竟然记住了！原来大家眼中的“傻孩子”并不傻？我这样认为？
有时云弋的举动又令我费解，我们班的操前早读是在操场里进行，孩子们陆陆续续到校，操场上的孩子们都在琅琅的读书声中陶醉着，或是自己背诵，或是班级集体诵读，偶或你会看看趴在地上扒拉塑胶格子的柴云弋，如此另类！这个时候我总是质疑自己先前的直觉，这孩子是傻吧？如果你留心的话会发现站在队伍最后一排的云弋，他的位置是“变化多端”的，早操开始了，音乐一起，云弋边会离开自己的位置跑开了，但他并不是找不到自己的位置，而是总喜欢站在领操员的位置跟着律动，是!他大多数的动作都是错的或不到位的，但他的这种要展现自己的欲望何尝不是一个正常人所有的？一开始，我还会不厌其烦的告诉云弋：“那前一排是领操员的位置，你可以站在第一排！”并把他拉回属于他的位置，但他似乎根本听不懂，时间久了，我终于明白：这孩子或许也是想展示自我呢，索性就让他去当“领操员”吧！
课堂上，云弋的各种感官似乎也在慢慢苏醒。某一天课上进行口算练习，为了调动孩子们计算的积极性，我特意安排了抢答环节，同学们已经准备好了，个个蓄势待发，“12减5等于几？”“7”！我定睛一看第一个回答上来的竟是柴云弋，顿时教室里响起了热烈持久的掌声，为了证实这不是偶然，我一连发问好几道20以内的减法计算（这类型计算对于正常孩子来说至今都还是难点，想达到熟练对答可不是件容易的事），云弋都能准确无误地答上来，教室里一片哗然，我也震惊了。基于该知识点的特点，我在后来的每节数学课前都会设计几分钟相应的口算练习，这可成了云弋的拿手戏，就连几个尖子生都不得不发起对决云弋的挑战赛，而每每对决的结果也无不让大部分孩子们对云弋由衷竖起大拇指。自信往往会更激励人，也许云弋正是在感受关爱、鼓励的同时更为自信，也许这是这个特殊孩子的特质得到了应有的、合理的发挥。
总之，我在和我班的孩子们见证着云弋的一天天进步和成长，更因为有爱我们的孩子生活得更快乐，更阳光！我依然期待在阳光、雨露之后，奇迹在云弋身上发生！

4