让教育的种子在爱中成长.doc

    让教育的种子在爱中成长
爱的教育是教师做好教育工作的关键，是做好教育工作的力量源泉、精神动力。一个教师只有对学生充满了无私的爱心，才能产生做好教育工作的强烈愿望，才能千方百计教好学生。一个充满爱心的教师，为了教好学生，在自己的岗位上会辛勤劳动，废寝忘食，呕心沥血，时刻把学生放在心上。学生进步了，感到欣慰；学生退步了，焦急不安；学生犯了错误，痛心和自愧。有了这种感情，才能心甘情愿地去做那些有益学生的各种繁杂琐碎的工作，才能兴趣盎然地去深入学生、了解学生，才能满腔热情地抓住一切有利时机对学生进行耐心的教育，才能潜心钻研和努力创造教育教学的方法和艺术，才能有更大的信心去教育好学生。
一、爱的教育是学生普遍的一种心理需要。
　　心理学的研究成果表明，爱是人们身上普遍存在的一种心理需要。人是不能离开集体环境的，在集体中人既需要别人爱自己，又需要自己爱别人。一个孩子在入学以前主要是在父母的关怀教育下成长，父母的教育指导和自身行为是他们的第一影响源。进入学校以后，教师成为他们生活中最重要的人物，孩子们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想感情、期望与“爱的需求”转移到自己的老师身上，渴望老师也象父母那样关心照料他们，体贴爱护他们，教师就成了他们成长的第二影响源。
　　在小学生的心目中，教师的形象是高大的，特别是在低年级学生心目中，教师简直就是完美无缺的人物，教师是无所不知、无所不晓的“圣人”，是真理和美德的化身，他们希望自己长大以后也象教师那样做人。在学校里，学生大部分时间是和教师一起度过的，他们学习得好坏，生活得是否有趣，成长得是否健康，都和教师有极大的关系。因此，他们对教师有一种特殊的依恋心理，他们在学校里做的任何一件事都希望得到教师的赞许和肯定，即使是关注的一瞥、信任的点头，在他们眼里都是一种“爱”，都会使他们感到是一种安慰和鼓励。在高年级的学生中，随着年龄的增长，他们获得了更多的生活经验，开始意识到教师的爱与父母的爱的区别和作用，他们所认识到的教师的爱已远远超出了家庭的范围，但是可以肯定的是他们仍然渴望得到教师的“爱”。于是，希望得到教师的爱甚至可以成为学生在学校中一切思想和行为的中心动机。他们常常怀着紧张的心情等待着教师对自己的评价，每天都希望从教师那里得到美好的东西。事实证明，学生在得到了教师的关心和爱护以后，常常会在学习、生活中产生更大的干劲。当他们遇到痛苦和挫折时，教师的同情和开导能使他们得到更大的安慰；当他们犯了错误以后，教师公正的评判和真诚的帮助能使他们感到获得了最大的谅解，从而鼓起前进的勇气。所以，当教师给学生以爱，当教师以自己热诚的感情去满足学生的情感需要时，则会收到预想的或超出预想的教学效果。
二、成为孩子的“伯乐”，给予他们前进的动力
俗话说：“伸出五指，有长有短”，班级的学生来自各个地方，家庭情况、成长经历造成了学生的千差万别。任何一个孩子在学校中都渴望得到老师的青睐。对于那些成绩优秀，个人特长突出的学生教师很容易发现他们的闪光点，他们很快就会成为老师眼中的“骄子”。然而这类学生在班级上只是凤毛麟角。还有大部分学生期待着老师去发现去认可，这时教师就需要拥有孙悟空的“火眼金睛”，发现孩子的闪光点，点亮他们成长的明灯，成为他们真正的“伯乐”。
给学生委任一定的小职务，让他们人人有事干，在工作中表现自我，锻炼自我，这是发现学生闪光点的一种有效做法。记得班上有一名比较顽皮的学生，平时的作业一般，直甚至有时书写马虎，一以来是令我烦恼，后来通过观察，发现他有争强好胜的心理，我便安排他负责收集作业。他干劲十足，负责的那组作业总是第一个收齐，没有拖拉情况发生。随后在班级上给予了恰当地鼓励，然后进行针对教育，接下来他作业的书写情况也有了很大的改观。
三、在一定程度上说，爱的教育是双方的。
　　爱是双向性的，因此爱的教育从实质上说也是双方的。爱的教育是教育者和受教育者应相互承担、相互给予的责任。如果只有教师对学生单向的爱而没有形成学生的反馈式的爱，那这种爱的教育也是失败的。因为这样的爱是片面的，危险的，只能产生对学生的溺爱，而没有达到爱的教育的真正目的。而对学生来讲，不仅要学会如何接受爱，更重要的是要学会如何施爱予人。学校教育中，教师对于学生惩罚的目的是使学生对所犯过失有清醒的认识，从而能够悔过自新。教师千万不可无视学生的自尊人格，进行简单粗暴的训斥，这只能是治标不治本，甚至带来相反的教育后果。教师对学生的惩罚应当是充满艺术的，要根据不同的时间、场合、错误程度以及违纪者的个性特点，灵活机动地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度。教育家魏书生在“惩罚教育”方面就做了很多有益的尝试，如罚唱一支歌；罚犯错学生为班集体做一件好事；罚写说明书；罚学生读书……这些高明的惩罚产生的教育效果是令人叹服的。
四、做孩子的伙伴，陪伴他们快乐的成长。
小学教师被称为“孩子王”，我觉得这是一个较贴切的称呼，是对小学教师工作的形象描述。其实要想当好“孩子王”，需要教师具有一颗童心，能够以孩子的方式与孩子交往，这样能拉近师生间的情感，达到“亲其师，信其道”的目的。在班级开展活动时，教师不能只是充当旁观者，应当主动参与到集体活动中，与学生同乐。如当班级开展文化餐活动时，教师也陪他们一起做游戏，一起猜谜语，一起过生日……当学校开展飞机节活动时，与他们一起组装飞机和放飞机。在参与活动过程中，教师既能了解学生，又能对学生起到潜移默化的教育作用，达到自己理想的教育目的。
 五、在课堂交流中传递爱。 
  爱在课堂交流中得以传递，交融。在我的语文课堂中，学生回答无所谓对与错。正是这一点，才使得那些他们找到了“自我”，树立了“自信”，认清了“自我价值”。在这样的课堂上，老师要走下讲台，与学生融为一体，共同探索；在这样的课堂上，人人可以发表自己的见解，可以自由讨论、争辩，哪怕自己的看法与老师，答案不一致，也同样可以得到赞许；在这样的课堂上，分组讨论，自主学习，学生人人都是主角，而教师则把更多的关爱给那些‘问题’学生，对他们进行细心的指导。只要你动脑思考了，只要你勇敢发言了，即使有错，也不会受到老师的指责批评，只会赢得赞许的目光。爱是一股清泉，从老师的心中流进孩子们心田。课堂的交流给学生注入了源头活水，有谁还会认为学生每天不是生活在爱的怀抱中呢？在教学过程的每一个细节中对学生多施以诚心、关心和爱心，不断地发现他们的闪光点和进步点，适时的创造，给予发挥施展的时机，让他们尝到成功的甜头，让他们不断的提高完善，相信自己。 
爱的缺失必然影响到教育，教师在教育中成为只是传播知识的工具而存在。他们的真情实感并没有投入到教学工作之中，而是游离于教学过程之外。教师的工作决不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是在于与学生不断进行心灵与情感的接触中传播知识。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。我会时刻提醒自己教育是一项用心来经营的事业，握在我们手中的是一块块稀世璞玉，想要他们发出耀眼的光芒，就要求我们教师关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让爱的阳光普照每一位学生，让学生在爱中茁壮成长。苏霍姆林斯基曾经明确说过：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。”但是如果缺少了真情的投入，缺失了真诚的关爱，师生之间就不可能有真正的心灵的相遇、相通与交融，就不可能培养出学生和谐的个性来，因此，爱的教育是至关重要的。