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《混合运算》教学反思
学习同级混合运算一课是学生在已经的知识基础上和积累了一定的运算经验的基础上进行教学的。制定教学目标时我既注重同级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。
一、教学思路
在以前的教学中也提到过这样的运算顺序，但是不是非常透彻，大多数学生已经知道，同级运算按照从左到右的顺序计算，但也有个学生不是非常清楚。所以本课我根据学生的实际情况，采取下面几个步骤进行教学：
（一）创设情境，问题引导：
同学们，你们喜欢书吗？我们学校图书室有好多书呢，同学们都在聚精会神的看书呢，你们想不想去看看？
1、教学例1
图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
边看图，边完成自学提纲一：
认真看书第47页的例1图、文：
（1）我从例1的主题图里知道了：
图书阅览室里上午有（ ）人，中午走了（ ）人，下午又来了（ ）人。要求的问题是（ ）。
（2）阅览室上午有53人，中午走了24人，这时阅览室还剩下（ ）人，列式是 ；下午又来了38人，现在有（ ）人，列式是
（3）要想求“阅览室里下午有多少人” 还可以这样列式 。
（4）计算53-24+38时，先算 ，再算 。
在没有括号的算式里，只含有加、减法的综合算式，要按（ ）顺序计算。
（二）、先学：
1、仔细观察，收集信息，解决问题。
2、反馈交流，总结加减运算的顺序。
分步算式 ： 综合算式：
小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。为了更方便地看出每一步的运算和计算结果，数学家又发明了一种新的计算方法—脱式计算，今天我们就一起来研究混合运算的计算方法。（板书课题：混合运算）
（三）后教
1.学习脱式计算格式
2. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?
3．根据学生刚才的发言补充示范脱式计算的书写格式
（四）自学指导二：
如何计算15÷3×5呢？
在没有括号的算式里，只有乘、除法，都要按从左往右顺序计算。
（五）当堂检测
（六）总结特点，归纳运算顺序。
你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要按（从左往右）的顺序计算。
（七）当堂训练：脱式计算。
本节课运用综合算式解决生活问题，提高解决问题的能力。通过例题让学生审题，从图中找到信息和问题，分析信息。如：例1求现在有多少人？让学生理解先求什么？再求什么？每一步运算所表示的意思又是什么？通过这样的思路引导，达到大多数学生理解每一步的运算含义，来提高学生的解决问题的能力。
二、课堂中出现的问题如下：
1．整堂课我对于信息技术应用的地方很少，也不是很熟练，
2.学生理解问题的能力有待提高。尤其是解决问题的思路不清。
3.四则运算的顺序有错误。
4.个别学生在计算的过程中出现一些不必要的问题。
三、需要注意的几点：
1.教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！
2.把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易接受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。
3.教师讲解示范脱式计算的样式，不先算的直接落下来，先算的算出结果落下来，然后依次计算。
4.多巩固练习，熟能生巧。