课堂上的“哈欠”.doc

课堂上的“哈欠”
初二（3）班是学校小有名气的班，不是因为班级秩序井然，学生刻苦奋进，而是无政府主义流行，自主意识颇强。学期中途因教语文的王老师身体不适，学校要求我临时代课。
随着叮铃铃清脆的上课铃响，我整理好衣领，拿起课本，跨进二（3）班不太干净的教室。下面悉悉簌簌，动静稍大。我一声“上课！”正式开始本节课教学。刚面带微笑，预备开口，讲台下一声长长地“哈欠”，带着浓浓的拖音，响彻刚刚平静的教室。“腾”地一股怒气从脚底升起，这不纯粹给我下马威吗？正待拿起黑板擦敲砸讲台，以壮声威，突然发现打哈欠的男生正近乎躺倚在椅子上，半闭着庸懒的眼睛瞟着我呢，而其他同学安静地相视一笑，看着我。明摆着他在等着我的暴跳如雷，如果那样，我所剩的能抗衡的途径只有两条：一、大声呵斥，像他这样能在课堂公然叫板的，训斥于他只是毛毛雨；二、以武力，无论我这不足一米六的个头还是教师的形象都是下下之策，再说也未必拖得动他，那样初教此班便威信尽失。内心深处，我迅速提醒自己：不能上当，冷静，再冷静！这不明摆着在试探我的斤两吗？打骂他都只会引来其他学生笑声一片，我都处于劣势。“你这小子，先让你凉快着，待会儿收拾你。”我拿出“宰相肚里能撑船”的气量，对他的哈欠暂且充耳不闻。
那节课上议论文，讲论点与论据的关系，我投入地讲解议论文的知识要点。眼角余光顺带注意他的反应。他刚才一直略带挑衅的表情似乎略显失落，改半躺倚为趴在桌面上了，其他学生对他偷偷一笑，也渐趋稍入神听课。偶尔他还会用力干咳两声，我正视着全班同学，嘴角轻轻一笑，他们也很是会意。课依然进行着，而有股暗流也一直在悄然潜行，后面它还会有怎样的流淌呢？我偷偷在心里想：哼，姜还是老的辣，走着瞧！我要把课正常进行，并且把大家注意力拉到我这边来。讲到论点即对事物的看法，态度或观点，表达时应态度鲜明，切忌摸棱两可；而论据即用来证明论点合理存在的理由或依据，应真实可信，运用论据时古今中外的典型事例均可，发生在身边的更好。我开始让教学知识同课堂发生的这件意外事件挂起钩，比如说：“（呵呵，我开始充分发威了）我在你们语文老师身体不适的情况下，接手你们班，临近期末为的是不希望你们语文落下。当然了，从这节课开始，我就应改口叫我们二（3）班了，那么我对我们二（3）班的目前的看法是什么呢？你们猜猜看。注意结合我们今天刚上的论点与论据的关系来回答。”甲：老师肯定觉得我们班自由散漫，理由上课嘈杂，很多学生上课不注意听讲，比如我刚才还走神了。我一脸严肃地说：“恩，有论点有论据，还能结合自身来谈，不错。”乙：老师肯定认为我们班不好，理由教室不太干净，刚才对您也不太友好。我立刻打断，故作一脸茫然地问：“好象还是挺友好的呀！有什么典型事例吗？”学生不自觉的都朝打哈欠同学看，我也自然顺着他们的眼光，看向“哈欠”同学。他脸突然间红了，坐卧不定，用手抓头，从趴在桌上改为一手支着头部。有同学在下面用脚踢他，小声嘀咕着。停顿了几秒，他“嚯”地从座位上站起，先是嘟囔着，我没做声，只是睁大眼睛，挑起眉毛，一副没听清楚的模样看着他。大家不自觉地微笑着看看他又看看我。他反应很敏捷，立刻放大声音说：“对不起！”
此时我没有再批评，而是既严肃又温和地说：“看到你能勇敢地站起来为自己不合适的行为道歉，我感到很高兴，敢作敢当，知错就改是条汉子！”紧接着，我缓缓走下讲台，来到他们中间，在靠近他的位置站定。语调平缓却又极为严肃而真诚地说道：“我知道你们刚才从一开始就以试探的心理来跟我交流，而他是一个表达得最直率最单纯的。你们想知道这个老师到底有多少斤两，好不好欺负，是不是？”他们大多微微低下了头。我轻轻拍拍他的肩膀，示意他坐下，并开玩笑地说：“看你的个子可比老师高不少喽！”他不好意思地坐下了。我接着说：“但我同时更知道，你们并无恶意，刚才只是个善意的玩笑，而他希望通过这种方式证明自己可是个最勇敢的人哦，敢跟老师抗衡一下呢！”大家都笑了，而我趁热打铁，向他们阐述什么才叫做真正的勇敢，什么才叫做真正的有面子，什么叫做言谈应注意场合。并坦诚地向全体同学讲述我决定接受这个班是带着怎样的良好初衷，以及进这个班听到“哈欠”，看到同学的试探的反应时是怎样的感受。全体学生脸上浮现出整堂课少有的真诚歉意。已是水到渠成之时，最后我请这个打哈欠的同学，作为全班的代表，也算是将功折罪，以自身的行为作为典型事例，讲解清楚论点与论据的关系。当他说完，全班响起了热烈的掌声。我知道这掌声里也有大家给我的鼓励和肯定。
铃声已再次响起，我重新带着微笑离开教室，跨出门的瞬间，他又那样顽皮地高声喊到：“老师，再见！”我冲他笑笑。
处于青春期的学生，他们看起来越发像大人，甚至在言行上不惜通过一些看似更为夸张的方式来强调他们有力的存在，而可能的后果未必是他们考虑范围之内的。正确对待他们的行为，既指出他们的错误，同时也认识到在特殊年龄段，他们只是在用这个特别的方式来证实自己的长大。寻找最合适的方式，最恰当的教育契机，进行最有效的教育正是每一个教师真正该为之努力的。