朗读课文-积累常见的文言词汇-疏通课文-了解课文大意.docx

伤仲永教学设计
学习目标：
1.读熟课文，读准字音，读准文言语句中的停顿。
2.积累文言词汇，在理解的基础上翻译课文。
3.结合自身实际，用心体会作者的思想感情
学情分析：
我所在的学校学生学习基础普遍较差（众所周知，小学毕业成绩好的或较好的学生基本都到外地就读了），大多数学生学习目的不明确，缺少学习的积极性和主动性。没有好的学习习惯，不愿探求适合自己的学习方法的同学大量存在。教学时只能选择最基础的知识教给学生，且力争在课堂上完成。
一、导入：（学生讲述孟母断织的故事）
孟子年少时侯，有一次，他在吟诵诗文 ，他的母亲在一旁纺织，孟子突然停了下来，过了一会，又开始吟诵，他的母亲知道他忘记了，叫住了他就问：“为什么中间停顿了?”孟子回答说，忘 记了，一会又记起来了，孟子的母亲拿起剪刀就割断了她的织物 ，说，这个织物割断了能够再接上去吗，从此之后，孟子就不再半途而废，勤奋刻苦地学习，学成六礼，修得圣贤。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。今天我们学习王安石的《伤仲永》，让我们来看看他的成长经历能带给大家什么启示吧！（板书课题）
出示学习目标（课件显示）
二、预学检测（学生小组3号回答）（课件显示）
1、导学案P53一、6
2、作者简介：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。
王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之

三、初读课文
1、初读正音 正确朗读课文
1）（课件出示课文原文）找一学生朗读，其他学生纠错、正音。
强调 读准下列加点字的读音
(课件出示下列加点的字及其读音)
邑人 扳 环谒 称 泯然
2、听读课文
老师播放《伤仲永》的朗读资料，明确下列句子的断句：
1）、仲永/生五年
2）、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
3）、其诗/以养父母、收族为意
4）、自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者。
5）、传/一乡秀才/观之
6）、日扳仲永/环谒于邑人
7）、余闻之也/久
3、译读课文
1）、引导学生疏通课文，并将不懂之处标示出来.
小组合作 ，
3号学生结合课下注解注解词语，
2号学生翻译
1号学生提供补充纠正
(课件出示下列课文“注释”中没有明确的常见文言词语的理解,以帮助学生疏通课文.)
A)常见文言词语的理解
“养父母” 养：赡养。
“传一乡秀才观之 一乡：全乡。
或以钱币乞之 或：有的人。
从先人还家 从：跟从。
前时之闻 以前听到的名声。
未尝识书具 尝：曾经。
稍稍宾客其父 稍稍:纷纷
自是作物立就 是：这，就:完成
泯然众人矣 泯: 消失 ，然：…的样子,
众人：普通人
B)理解几个用法特殊的词
①“即书诗四句”
书：名词活用为动词，写。
②“日扳仲永环谒于邑人”
日：名词活用为状语，每天。
③“邑人奇之”
奇：形容词活用为动词，认为…很不寻常 。
④“稍稍宾客其父”
宾客：名词活用为动词，把…当宾客对待。
⑤“父利其然也”
利：名词活用为动词，认为…有利。
“父异焉 ”
异：形容词活用为动词 对…感到惊异
C)几个特殊句式
1）、不使学
省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”
2）、令作诗
省略句，省略了主语和宾语，即“（余）令（其）作诗”
3）、还自扬州
状语后置倒装句，正确的语序是“自扬州还”
四、共学释疑 解读课文
1、学生自读课文，熟悉课文内容。
⑴、请学生用自己的话讲述方仲永的故事。
⑵、通过再读课文和听故事，请学生说说方仲永是一个什么样的人？
2、 请学生再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，各个阶段有什么特点?课文是怎样叙述的?从哪些句子可以看出这些变化？
（学生合作分析，课件明确：）
（1）童年时期：
才思敏捷，天赋极高。如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。
（2）少年时期：
才思衰退，大不如前。“不能称前时之闻”。
（3）青年时期：
才思平庸，与众无异。“泯然众人矣”。
3、学生思考：方仲永变化的原因是什么？
学生思考，提问后老师明确：方仲永变化的直接原因：“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。
根本原因：即没有进行后天的学习和教育。
4、 通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
（课件显示）
（明确：“伤”。“伤”。伤”是为…感到悲伤、惋惜的意思。为方仲永的经历遭遇而悲伤惋惜
一”伤”、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”，
二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈。
三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态。
写可伤之事，感可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，态度鲜明。
写可伤之事，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
五、品味感悟
1、.与古人对话，从下面人物中选择一位与之交流（50字以内。学生写作）
A:王安石
示例：读了您写的《伤仲永》，让我明白了如果自恃聪明，不肯学习，不仅难 以长进，就连原来天赋也保不住
B:方仲永（不知学习）五六岁时不知学习，还情有可原，到 了十二三岁，你完全懂事了，不求上进我该怨谁呢
C:方仲永的父亲（贪图钱财）你只顾眼前的蝇头小利，目兴短浅，把孩子当作赚钱工具，致使仲永荒废了学业赌具是‘子之惰，父之过‘呀
D:邑人（捧杀）是你们捧杀了仲永，你们的吹捧使仲永飘镖然，使其父利其然，请深思吧
六、透悟主题
方仲永的悲剧是否能避免发生？
七、当堂检测
解释加红色的词（课件显示）

八、延学提升
人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！
——高尔基
人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。
——歌德
天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
——爱迪生

九、.归纳小结
同学们，从方仲永的经历我们可以看出，后天教育，后天努力，后天学习至关重要。也正如前面大家朗读过的大发明家爱迪生的名言 “天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，这里再送给同学们一句名言“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关。”相信大家定会有所感悟，从今天做起，努力学习，刻苦拼搏，最终定会有所收获。
十、 作 业
结合方仲永的经历，联系自己的实际，实事求是你审视一下自己，学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想？（鼓励学生积极发言，各抒己见）
.板书
伤仲永
王安石

童年时期→→才思敏捷
少年时期→→才思衰退 不使学 后天学习和教育
青年时期→→才思平庸