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如何激发学生的写作兴趣
河南省济源市邵原镇一中 张钟月
写作是语文教学的重要部分。但纵观作文教学状况, 长期以来，是令语文界最为头痛的问题。对于一些较难的作文命题，学生更是叫苦连天，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。因此，我认为有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、引导学生观察生活、体验生活、力求写实。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，向挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看看魏巍的《谁是最可爱的人》，魏巍长期深入朝鲜战场，亲眼目睹了在朝鲜战场中，志愿军战士所面临的任务是多么的艰苦，而我们的战士是多么的英勇顽强，他们又是那样的热爱我们伟大的祖国和人民、热爱朝鲜民族和人民。由于作者对现实生活感受深刻，才写出脍炙人口的《谁是最可爱的人》。又如峻青的《海滨仲夏夜》，作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨仲夏夜的景写的如此逼真形象呢？这是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实
二、加强学生的口语训练，以说促写，下笔成文
说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。在日常生活中，我们时常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在作文时，让学生构思后，把要写得内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间让学生进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，这样言为心声，平时说话就做到言之有物，言之有序。写作时，怎么说就怎么写，写作就不是一件难事了。
三、注重学生的课外阅读，积累材料，丰富底蕴。
学生语言积累，直接关系到自身的综合文化素质，也就是通常说的“内功”。因此，在教学中要重视学生的积累。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生努力做到课内与课外结合，一些课内的重点句、段，引导学生感悟、理解、背诵，逐步培养积累意识。课外要求学生大量阅读，做好摘录笔记，印象深的文章写好读后感，并把偶尔产生的灵感和对学习、生活的感受随手记下，到了写作时内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不绝，也就不怕无内容可写了。
四、鼓励学生的点滴进步，多加肯定，少加批评
安第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，享受到写文章的乐趣，树立自信心。在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文平得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
五、鼓励学生多动笔，多写片段、多记日记
学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此，中学生平时可以多练笔，多记日记。矛盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄，把你所见所闻所感随时记下来”倘若我们中学生平时能这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的情感淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平，更有利于捕捉写作灵感。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，学生经过一段时间的练习，写作水平大大提高了。
    总之写作文并不难。只要我们学好语文，提高阅读能力和语言表达能力，养成多读、多想、多写的好习惯，那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”，写作文会是一件有趣而有意义的事。