谈如何培养学生的创新思维.doc

谈如何培养学生的创新思维

摘要:重视培养学生的创新素质,开发学生的创新思维,不仅关系到教学的质量,而且关系到二十一世纪人才的培养。小学语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科，在培养学生创新思维方面有独特的作用。在小学语文教学中如何培养学生的创新思维呢?下面谈谈自己的体会。本文结合自己的课堂教学实践,从几个方面谈了如何有效地培养小学生的创新思维的一些做法，那么在语文教学实践中如何培养学生创新能力呢?
关键词: 语文教学 创新思维 质疑   想象
　一、激发学生积极思维的学习动机 
　　以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进的原则，使学生平稳地由已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或原理在生活中的表现形式"问题"作为活动的开始，因而不仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持久的探索动机。 
二、扩展延伸，培养思维的敏锐 
　　思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求，不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的限制，这样才能发展思维，培养创新能力。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都“有一个新的生命在颤动”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”，我在教学时，让学生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹,有的说是鸟动,有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚，找到了新的生长点。这说明学生思维的敏锐力大大提高了。 
三、在想象中激发学生的创新思维 
给学生提供1双想象的翅膀，在想象中激发他们的创新思维。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的1切。”小学生都有着丰富的想象力，教师在教学的过程中，要引导他们将这种想象力转换成1种创新思维。这就要求教师在教学的过程中，要创设出1定的情景，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地去想象。比如，在教授《乌鸦喝水》1文中，换成是“你”，“你”还会想出更好的方法来喝到这瓶中的水么？笔者曾经就在课堂中创设过这样的1个情景模式，学生们都很踊跃的发言，其中有1学生说可以用吸管将水吸出来，虽没考虑到乌鸦没有人类的吸管，但这对于学生想象思维的开拓是大有裨益的，要鼓励他们从不同的角度去看待问题、解决问题。
想象是1种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由1人1事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从1个思路跳到另1个思路，从1种意境跳到另1种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学生活的1切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。
在语文课堂教学中，启发学生想象思维的方式有多种。比如，通过朗读的方式来激发学生的想象思维，这种方式在学习古诗词中起着至关重要的作用。在引导学生阅读时,1方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面。1方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如在读到唐代诗人柳宗元的《江雪》时——“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪.”可引导学生进行想象诗中描述的是怎样的1幅画卷，有条件的话可以让学生将大脑中所形成的画面画出来，这能在很大的程度上开发学生的想象力，培养创新思维。又如，在课堂教学过程中利用各学科进行相互渗透。可将音乐融入语文，运用音乐，启发想象，可起到事半功倍的效果。在教《海底世界》1课中， 运用音乐创设情境激发学生想象：边放课文录音，边放1曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了5彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音……之后，再让学生把自己的所闻所感写下来。因而在教学过程中，教师应积极地去创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
  3、鼓励学生大胆地
鼓励学生大胆地提出疑问，并引导学生进行创造性的解答。“学起于思，思源于疑”。善于发现问题和提出问题是获得创新能力的基础。在课堂教学中，教师应该激发学生去进行积极的思考，将疑问式教学贯穿到教学的整个过程中去。例如，在教学《狼牙山5壮士》1文中，应引导学生们去思考：5壮士已经光荣地完成了任务，为什么还要跳崖？由于小学生的知识阅历还是很有限的，很难去思考到更深层次的内容，这就要求老师从旁点播，启发学生去进行创新性的思考，从而更好地掌握知识之间的联系性。又如，在教学《称象》1文中，教师可以启发学生：除了曹冲的办法以外，同学们还能想除别的方法吗？让学生结合现代1些先进的技术方法，展开创造性的设想，让历史走进现实生活，使学生在积极的思考中拓展自己的思维。
创新始于质疑，因而，在语文教学中培养学生的质疑能力，无疑是1条培养创新意识的重要途径。质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，其中蕴含着创新的萌芽。再者，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而进发出创造的思维火花。因此，教师在进行教学设计时就应该充分地考虑到让学生质疑，并在课堂教学中引导学生主动地进行探索，以便学生逐步形成“生疑”的能力，为他们的创新意识提供肥沃的土壤。学生思维积极活跃，这往往是思想摩擦出创新火花的时候。我抓住有创造性的见解帮助学生突破认识上的困难，并热情地鼓励学生大胆质疑。总之，通过鼓励质疑，使学生获得知识，发展思维。长此下去，学生就可以逐步养成敢想、敢说、敢问、敢争论的好习惯，达到培养学生的创新意识。 
创新思维不是1朝1夕便可培养出来的。在语文教学的过程中，教师应根据小学生的心理特点和认知规律,在教学中根据教材内容灵活地选择运用。通过对学生进行创造性的指引和诱导,培养学生的创造个性,进而使他们具有1定的创新能力。语文教学中有着丰富的资源，作为1名语文教师，要充分地去挖掘其中丰富的资源，让语文教学真正成为培养学生创新思维的1块沃土。
总之，在小学语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

参考文献： 
　　1．《九年义务教育小学语文新课程标准》 
　　2．《新课程小学语文改革教学模式》
2、张隆华主编：《语文教育学》，重庆出版社，1987年7月
3、《小学语文教学研究》（人民教育出版社），2001年12月
4、王丕主编《学校教育心理学》，河南大学出版社，1989年5月