掌声修改稿.doc

三年级上册语文第21课《掌声》第二课时教学设计
南通市韬奋小学 阚灿华
教材分析：
本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
1、 通过人物的动作、神态来揣摩其内心世界。
2、 领会掌声的内涵。
教学难点：
引导学生整体把握课文内容，理解掌声的内在含义。
教学准备：
课件、学生课前找一些自己得到别人的掌声或者自己把掌声献给别人的事例。
一、启发谈话，导入新课。
1．同学们，今天我们的教室里来了几位从金沙来的领导和老师，我们作为韬奋小学的主人是否该表示一下啊？经久不息，同学们想通过这次表示什么？我们不能厚此薄彼，我们学校听课的老师也真多，你们欢迎老师们来听课吗？欢迎要有所表示，我们应该怎么表示呢？
这么多老师来听课，大家紧张吗？老师现在有点儿紧张，有点儿信心不足，你们能不能给老师一些鼓励？
2、多好的掌声呀！让老师对上好这堂课充满了自信。现在我们就继续来学习21课《掌声》。（板书课题）
3、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励。老师这里有一封小英的来信。想看吗？（课件出示来信）
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”
谁来为我们读一读。
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活。
二、前后对照，感受小英变化。
1、师：通过上堂课的学习，我们知道以前的小英是一个怎样的孩子？
板书：忧郁
2、师：让我们打开书本，指名读课文的第1、2、3自然段，画出描写小英忧郁的神态和动作的语句。
课件出示：（1）她总是默默地坐在教室的一角。
（2）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
3、（1）谁来读第一段话？
她总是默默地坐在教室的一角。
从这句话中，你读懂了什么？我们可以想像一下：
（课件出示：早上，当同学们结伴走在上学路上的时候，小英已经早早地___________。 因为她__________________ 。
下课了，同学们像小鸟一样飞出教室，小英却_________________。
因为她________________ 。
放学后，同学们都高高兴兴地结伴回家，小英还________________。
因为她______________。
师：（小结并画忧郁的漫画）小英的表情是忧郁的，眼神是忧郁的，内心更是一个忧郁的孩子。
（2）老师让同学们轮流走上讲台讲故事，轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？
（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去） 小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？（老师会批评的）
小英不想去，可又不得不去，她不知道怎么办才好，所以犹豫了一会，站起来的时候是—— “慢吞吞”，“眼圈儿”是——红红的。我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。
我们通过阅读描写人物动作和神态的句子，能很好地体会人物的内心情感。同学们以后阅读这样的文章，就要像刚才那样抓住人物的动作和神态走进人物的内心世界。让我们通过朗读把我们的感受表现出来吧。现在就请同学们听我把课文1-3自然段朗读一下。
4、过渡：看得出来，同学们在为小英感到难过，担心。大家愿意看到小英这样吗？让我们高兴的是有一件事彻底地改变了她，我们再来看看现在的小英。
5、读第5自然段。
（1）指名读第5自然段。
（2）小英有了什么样的变化？
（课件出示：她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至走进了学校的舞蹈房……）
（3）师：小英去舞蹈房干什么？大家想想看，我们还能在哪里看到小英的身影？所以这段用了什么标点符号？现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：开朗（或者自信）
（4）看到小英的变化你们高兴吗？请大家怀着愉快的心情一起读一读。 ( 生齐读)
（5）（画笑脸）小英现在脸上充满了笑容，让我们把小英改变前后的句子对比着读一读。请女同学读第一自然段，男同学读第五自然段，边读边在脑海中想想小英的样子。（生读）
（6）师：小英的这种变化，你能用什么词语形容一下？（判若两人、脱胎换骨、天壤之别、令人刮目相看、不可思议）
（同学们说的词语真好，用掌声表示一下。）
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1、师过渡：那么，是什么神奇的力量改变了小英呢？（掌声）让我们回到那次演讲课，看看那掌声到底有什么？请同学们自由朗读第4自然段。
2、师：教室里一共响起了几次掌声？（指名说）
（课件出示两次掌声的句子）
3师：谁来读第一次掌声的句子？
（1）（课件出示，指名读）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
这句话中描写掌声的词语有哪些？
同学们，如果你们就是小英的同学，当小英一摇一晃地走上讲台，你们为什么鼓掌啊？你们是想通过掌声告诉小英什么呢？ （板书：鼓励）
小英在同学们的鼓励下对演讲充满了信心。
现在，谁来读一读第二次描写掌声的句子？
（2）（课件出示）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
这里用了什么词语来形容掌声的？什么叫“经久不息”？同学们，你们能用掌声表示这个词语吗？这一次同学们想通过掌声对小英说什么呢？
现在让我们一起跟着音乐来读这一自然段。（跟着音乐朗读）
四、总结升华，拓展掌声内涵。
1、师：后面的老师们，我们的同学读得怎么样？你们要不要表示一下。（师鼓掌）刚才领导和老师们的掌声中，你感受到了什么？
老师从一个材料上得知小英从此学习成绩一直都很好，长大以后还被北京的一所大学破格录取。后来，小英给老师写来一封信，这样深情地写道：（课件出示：我永远也忘不了那次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。）
2、生齐读。
3、过渡：听了你们的真情朗读，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，掌声就是对生命的尊重，对生命的关爱。生活中人人需要关爱，人人需要别人的尊重。同学们，就在老师准备这节课的时候，一个关于掌声的广告也让老师感动着。我们一起来欣赏一下。（课件出示：《让世界记住我们的掌声》）
4、师：（课件出示）是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记将自己的掌声献给别人。
（1）请同学们齐读课文的第七自然段。
（2）同学们，让我们把这感人至深的哲理铭记在心，我们在脑海里把最后一自然段记下来。请同学们试着背背看。
（3）记住了吗？让我们站起来共同说说我们的心声：是啊，人人都需要掌声……
5、师：同学们，你们在学习和生活中得到过别人的掌声吗？你们在什么情况下得到掌声的？
6、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的老师们吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，同学们，我们要牢牢记住，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记将自己的掌声献给别人。只要人人都献出一点点关爱，我们的社会将会变得更美好！下课！