剪枝的学问第2课时.doc

《剪枝的学问》第2课时
教案背景：1、面向小学三年级学生 2、学科：语文
2、课时：2
3，学生课前准备：词语和相关课件
（一）、 熟读课文，理解课文内容。
（二）、 思考课后的问题。
（四）、 让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题：26《剪枝的学问》
（一）教材分析：
《剪枝的学问》是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”，生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二三自然段写“我”在果园见到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，“我”在惊喜的同时真正理解了王大伯的话。由于文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，我将本课的教学重点确定为把握“我”的心理变化，了解剪枝给人的启示。阅读时要仔细品味，通过反复朗读领会其中的道理。
（二）教学目标：
精读课文，感受“我”的心理变化。了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。
（三）教学方法：我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。
（四）教学过程：
一、板书课题《剪枝的学问》齐读两遍
1、复习导入读词语
投影出示词语。疯长 远近闻名 满怀好奇 一半怀疑
不禁 充满信心 将信将疑 又惊又喜
（
开火车读 齐读
师：“不禁”的“禁”是本课的生字，它还读什么？指名说（还读第一声，禁止）
老师范写：双木林稍稍扁，中间一捺变成点，一个“示“字在下边。
请同学们拿出笔在描红本上描一描。注意书写姿势。
导语：剪枝的学问到底是什么？这节课我们继续走进桃园，去探个究竟。
　二、精读课文
　　1、学习第一段
（1） 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？
投影出示第一段：王大伯是远近闻名的种桃能手，他家树上结的桃子总是那么大，那么甜。（远近闻名、总是、大、甜）用红色（
（2） 换词理解能手（能人）、远近闻名（人尽皆知、家喻户晓）。
（2）我们应该读出什么样的语气？
（读好这一段，在评议中明白该读出敬佩的语气。）
过渡：如果此时王大伯出现在你眼前，你有什么问题问他吗？指名说
2、学习第二、三段
（1）同学们有很多的问题要问，文中的小作者也和大家一样，有满怀的疑问，我们用一个词来叫（满怀好奇）板书：满怀好奇。于是，小作者满怀好奇的走进王大伯的桃园，想去看个明白，他找到答案了吗？
（2）在黑板上贴“满怀好奇”纸条。
（3）他好奇什么呀？指名说
（3）师：刚才小作者满怀好奇的去桃园寻找答案，他看到什么情景呢呢？指名说（看见王大伯拿着剪刀在“咔嚓、咔嚓”剪枝条，他着急的呀）
相机出示：我着急地问“王大伯，您怎么了？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？”“着急”用红字。指名读，齐读。（“着急”用红颜色）（
王大伯没有理会他，还是继续“咔嚓、咔嚓”剪，枝条落得满地都是，哎呀，小作者着急的问（再指名读，齐读。）
（4）还从这王大伯的动作还能体会到什么？
（剪枝动作熟练、潇洒；慧眼识“枝”能一眼分辨出有用枝和无用枝，经验丰富；剪掉了许多的枝条）
小作者这么着急，王大伯着急吗？看看他是怎么说的？
相机出示：第3节：
　　指名读
（5）这几句话简简单单，却是王大伯种桃子的经验，这也是剪枝的学问。
王大伯说这几句话的时候是怎样说的？（笑着说，充满信心的说 用红笔）　
（6）像王大伯那样笑着，充满信心地去读一读。自由读。
相机出示：我：王大伯，您怎么了？干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？
王大伯：你别看。。。。。。养分夺走。来年就靠它们结桃子啰！（
（8）指名直接对话表演。
（9）从王大伯的说明中可以看出：他剪掉的是什么枝条？为什么剪掉它？他留下的是什么枝条？对留下的枝条是怎样做的？怎样想的？
（10）王大伯对不能结桃子的枝条“咔嚓咔嚓”地剪去，对能结桃子的枝条“抚摸”，“充满信心的说”，真不愧是个种桃能手啊！看课文插图。分角色朗读对话。
（11）我听了王大伯的话，不再一脸疑惑，出现了什么变化？（相机贴纸条“将信将疑”）
　　结合课文理解“将信将疑”：半信半疑，一半相信，一半怀疑。
　　为什么我会“将信将疑”呢？（种桃能手不会做不利于桃子丰收的事，但剪掉了枝条，桃子不就少了吗？）
（12）指导读好“将信将疑”时心里想的话。投影出示：减去这些枝条，来年真的能长出更多更大的桃子吗？
小结：“满怀着好奇”走进了桃园，可是我们看到了他们大刀阔斧地忙着剪枝，又不禁“将信将疑”地走出了桃园。就让我们耐心等待、共同来期待吧！
过渡：时间过得很快，冬去春来，瞧！当我们再次走进桃园，看到了一幅怎样的画面？
　　3、学习第四段
　　（1）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？播放图片欣赏美景。（正是“蜂在花中舞，人在树下戏”）相机出示：春天到了......嬉戏着。（
　　（3）此时的我最盼望什么？
　　（4）指导朗读第4自然段：语气轻松、愉快。
4、学习第五段
（1） 过渡：盼望着，盼望着，终于夏天到了，所以暑假一到，“我”就来到了王大伯的桃园。此时我的心情怎样？引导学生说出——又惊又喜。（相机贴“又惊又喜”纸条）为什么我会又惊又喜？指名读相应语句。
（2） 投影出示：啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王伯伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！（
（3） 本课的生字比较多，“胖娃娃”的“娃”书写时要注意左窄右宽。范写，学生描红。注意书写姿势。
（4） “我”惊的是什么？喜的又是什么？相机教学文中的比喻句。
（惊的是：大伯的预料成了现实，剪枝果真实现了丰产；喜的是：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子。）
（5）你能带着这种又惊又喜的心情来读读吗？
（6）此时的“我”不禁想起什么？指导读好最后一句话。再次出示王大伯剪枝时说的话语：你别看。。。。。。养分夺走。
（7）现在的“我”还“将信将疑”吗？这便是“剪枝的学问”：减去枝条，是为了增加桃子呀！难怪王大伯……投影出示第一段。（

（8）齐读这一自然段。
（9）看黑板齐读“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”小作者的心理变化。
　　三、总结全文
1、课文学到这里，你来说说剪枝的学问是什么？读了课文后你有什么感受？指名说
（兵不在多，而在精。 “多”不一定比“少”好
　　　 　　　妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
　　　 　　　学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
原来生活中处处有学问。）相机板书：减少枝条——增加果实
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活处处有学问，我们要做有心人。
（
四：拓展：你能找出我们生活中减少为了增加的例子吗？（种树为了长大成才，在种树的时候要留有一定的距离，秧苗栽秧的例子。）
五、作业设计
　　1、在到生活中找一找还有哪些“减少”是为了“增加”的典型事例。
　　附板书：

26、剪枝的学问

减少枝条

增加果实

教学反思：《剪枝的学问》按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。
我上这一课时是抓住“我”的心理变化这条明线（即书后第四题）贯穿整个教学过程的，感觉这样上思路还是比较清晰的，朗读指导也比较到位。
当学到：学了课文，你还有什么感受？这个问题太笼统，学生一时不知从哪儿说起。在总结了剪枝的学问后，我立即问：除了课本上有学问，还有哪些地方可以得到学问？学生答道：跟老师学。在大自然中学。在生活中学。师适时总结：是呀，生活中处处有学问。这也是课文带给我们的感受。
课虽然上完了，思考却在延续，努力还将继续……

教师个人介绍：
省份：江苏 学校 ：徐州市沛县杨屯镇杨屯中心小学
姓名：王金诺 职称：小教高级
电话：[phone]
电子邮件：wajwy.8@
通讯地址：江苏省徐州市沛县杨屯镇杨屯中心小学