面具的设计制作课例分析.doc

面具设计制作课例分析

峨眉山市第七中学
姓名：刘婷婷

面具设计制作

教学目标：
知识目标：认识面具艺术的来历与演变，面具的分类，以及了解面具在表现人物的外形特征和性格特征上常用的手法。
能力目标：通过面具的欣赏与制作设计，培养学生创造与审美能力。
创造目标：鼓励学生在制作面具的过程中，大胆创作，发挥想象力，设计制作出有新意的作品。
教学重点：对面具的文化背景和艺术特点的理解
教学难点：让学生设计制作出有个性，艺术效果独特的面具
教具准备：学具准备：
学具准备：皱纹纸，颜料及着色工具(毛笔水粉笔，调色盘)彩色笔，双面胶等
教学方法：直观交流法启发引导法。
教学过程：
一·导入：
师戴面具进入教室（吸引注意力，可以直接戴学生走进课堂）
此时面具有什么作用？（学生回答：遮挡作用，给人感觉很神秘…）
面具作为一种古老的艺术品，这节课就让我们一起走入面具世界，揭开面具的神秘面纱。
板书课题：面具的设计制作
①什么是面具？
面具——又称假面，在民间则称脸壳子鬼脸。是起遮挡作用的外罩，是节日和戏剧上用来伪装的。是人们内心世界的象征，可以表达善恶美丑，喜怒哀乐等。
②了解了什么是面具，但面具又是怎么产生的？（多媒体展示不同的戴面具活动的场面，讲解面具的由来，演变及功能）
起源于远古时代的傩仪——
远古时代——人们认为疾病、灾难、死亡，都由某种精灵、鬼物作崇怪，就像毒蛇、猛兽一样，可被驱逐。于是戴上可怖的面具，跳起激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的，可怖的，凶狠的，于是就将面具制作得比鬼怪更凶残，更狞挣，认为只有这样才能起到威吓阻退
这种仪式叫傩仪，傩仪是中国远古时期全体成员参加的驱疫逐邪的巫术祭祀活动。戴着面具的驱鬼逐疫的神叫方相氏，此仪式在世界各地的原始部落还能看到。
傩仪中形容可怖的面具就是人类最早的面具。
（多媒体课件展示傩面具图片）
随着时间的推移，面具向戏剧伎艺方面发展，傩祭祀开始有场景，
道具，服装等等，虽然还是头戴面具装神弄鬼，但是气氛由可怖
转化为热闹，驱鬼逐疫转向驱除晦气，乞求平安。到现代，面具
更多的成为娱乐，装饰，戏剧，舞蹈表演的道具。
因此我们可以总结下面具的功能和作用（课件展示）
古代：驱鬼逐疫
现代：驱除晦气，乞求平安，娱乐，装饰，戏剧舞蹈表演的道具
了解了什么是面具，面具的产生由来，接下来我们再来了解下面
具的分类。，老师在这先提出这
样的一个问题：“这些面具的造型和色彩都有些什么特点？（课件展
示问题）
面具的分类：（多媒体展示不同的面具类型）
⒈从文化类型的空间分布和传承来看，主要有：藏面具，彝族面具，傩面具，萨满面具，和百戏面具
⒉传统面具按艺术与其功能来分：跳神面具，生命礼仪面具，节日祭祀面具，镇宅面具，戏剧面具，
A． 按地域分：中国的，非洲的，意大利的等（放在课件最后作为欣赏
总结面具的特点：色彩鲜艳，造型夸张，地方特色浓郁等。
接下来请大家听首歌《唱脸谱》片段，听完后请你说出在这首个里提到了哪些色彩，他们分别对应那些人？
蓝脸——窦尔敦 性格桀骜不驯，刚直
红脸——关公 性格忠义 耿直有血性
黄脸——典韦
白脸——曹操 性格奸诈多疑
黑脸——张飞 包拯
播放视动画版的《唱脸谱》视频
而我们的面具人物的性格特征是如何体现出来的?造型与色彩？
在我们的傩戏里的面具中彩色面具的人物性格和京剧脸谱表现人物的性格是一样的（多媒体展示傩戏面具中的个别人物与脸谱对比 ）但在我们刚才欣赏这些种类的面具中藏戏面具色彩反映人物的性格比较特殊
（多媒体展示藏戏面具中的人物色彩）
白色——代表纯洁，善者或是仙翁； 红色——代表威严，国王父亲红脸黑须；

绿色——代表柔顺，王妃； 黄色——代表吉祥

半黑半白——像征其两面三刀的性格，巫女的面具

了解了面具的所具有的文化内涵后，现在我们来学习面具怎么做？有哪些方法?在做之前老师想请几位同学先给老师帮一把？（请同学戴上老师提供的面具，再来说这些介绍这些面具装饰和制作的方法）
总结
制作方法：选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等很多的手段。
平面的面具的制作方法，立体的面具：抽象，具体的
制作过程：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。
布置今天的作业：
小组合作：
现在我们有8个小组，每小组共同制作一个主题面具，如“节日，舞会，等”方法不限，同时老师为每组提供3个白色面具，可以直接装饰，也可以先将面具加以改造，再进行装饰，最后选出本组做得最出色的作品，与其他小组进行比试，最后评选出3位最佳创意奖，老师会给予一定的奖励。

生动手制作
学生作业展示
教学反思：本课教学内容，属于“造型·表现”领域。面具与学生生活有着紧密的联系，从小时候就戴着孙悟空、猪八戒等一些面具嬉戏、玩耍，因此，本课的内容学生极感兴趣。根据新课程的理念面具的制作方法可以多样，可画，可手工粘贴，很适合初中学生的年龄点。本节课给我颇多的感受，这堂课将美术课程与其他学科巧妙地进行整合。比如在初步认识、欣赏各地的面具之前，将其所在地风土人情用图片的形式展示，使学生的了解更直观，更清晰。在介绍面具的来历时用观看影片代替了枯燥呆板的解说。声音、图像的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。但实际的教学中，还存在着一些不足之处。面具文化历史悠久，种类繁多。对于初一的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的，因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而浅，所以一定要改进其方法，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。面具作为一种古老的文化沿袭至今，一直受到人们的喜爱。本节课上的非常轻松，学生配合默契，情绪高涨，尤其后面的表演节目，把课堂气氛推到了高潮，给学生留下深刻的印象。整堂课的设计集中体现了以学生为本的教学思路，使学生在玩中学、乐中学，从而轻松愉快的完成了教与学的任务。