做一个高效的老师.doc

高效课堂对教师的要求

一、转变教学态度。态度决定一切，只有对教育事业充满了热爱，真正将教学工作作为教书育人的事业来做，才能将工作做好，才能积极地投身于教育教学改革中去。  
敬畏生命，相信每一名学生都有“想成为好人的愿望”，并对学习有困难的、行为有偏差的学生保持“怜爱”之心，当这样的学生需要帮助、需要说说心里话的时候，出现在他身边的正是他的老师。教师要尊重学生的无知，相信生命的潜能，小心谨慎地呵护每一个纯洁的心灵。这里有一句话，我以为当教师的都应该牢记：在学生身上没有任何东西值得我们大惊小怪的，也没有任何东西值得我们严厉打击的。教师们要从对“难教的学生”是怎样形成的思考中反思自己的工作。面对学生的种种错误，我们首先做到不生气，再想办法解决。生气，责罚的后果是两败俱伤，伤肝伤肺。我们的工作就是我们的生活。决不让在我们的生活变糟糕，那就和学生做朋友。做一个快乐的老师。
二、转变关系，建立良好的师生关系，并以此提高教师自身的影响力。在以自主合作为主要特征的高效课堂上，教师用什么来影响学生，主导学生的行为？这主要取决于教师和学生建立的是一种什么样的关系。这里有一个常识：只有当教师成为学生无限信任的人的时候，教师才具体较强的号召力。如果把我们的工作比作是和学生家长做生意，那就要和学生家长搞好关系，喜欢你，你才不会赔本。而学生则是无限收益。做一个有智慧的老师。
三、转变角色，充分的信任学生，把课堂一定交给学生。 新课程改革，要求有教师为主体转变为学生为主体。教师应转变角色，充分发挥教师的主导主用，也就是教师的助学作用、评学作用、督学作用和同学作用。在高效课堂中，具体来说：  
1、明确教学目的，产生主动性，解决学生要学的问题。   
2、激发学生兴趣，调动积极性，解决学生爱学的问题。  
 3、教会学生方法，形成独立性，解决学生会学的问题。   
4、培养学习习惯，形成自学性，解决学生想学的问题。  
四、转变策略，做好小组长的思想工作。我们把小组学习称为没有围墙的小班化。对教师而言，所谓学习调控，必须是基于学生先学之后遇到的问题。如果小组内部就可以解决，教师要敢于放权给小组，如果小组解决不了，教师再现身，但现身不是讲授，而是点拨。那小组长的培训尤为重要。在这一学期的小组合作中，组长们由原来的自豪变得忧心忡忡。罗新群（无耐心）雒培博 韦青（粗暴型） 冯瑞琪（不负责型） 张家瑜（努力型） 赵晨曦（忍耐型）都出现了问题。但我都及时进行疏导教育，让他们没有顾虑去做。
五、转变课堂氛围。教师要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围。 一天早上没拿书，看了教参第三节课去上课。孩子们有点疲乏。学得是新课王冕的《墨梅图题诗》诗以前背过。诗画欣赏中初读有困难。我确立目标：1、读准读通读畅。2、理解重点词。3、听写生词背写诗。
首先，在5分钟左右完成目标1。最后完成的4组扣一分。有动作，不用心的给组扣1分。比赛紧张有序，当然没有一组扣分。我在桌道悠闲走着。检查前我又说有一个子读错给组扣2分，组长再检查一下。组长忙开了，结果三个小组读错了 间密相间  花蕊 或偃或仰 有的组长埋怨。表情很可爱。
其他两个目标组长不敢懈怠，组员也很认真。在听写中，一个同学把“妥”组长张楠把“淡墨轻染”写错了。
总之，这节课因合作我轻松！因学生我快乐！
1、营造氛围，让学生的心热起来。   
2、搭建舞台，让学生的眼亮起来。 
3、适时鼓励，让学生的手举起来。   
4、平等交流，让学生的嘴动起来。   
5、积极评价，让学生的脸笑起来。  
有句名言：“知识原本栖息在枝头上，等着学生去发现。”一旦学生的求知欲被激发出来，学习就成了自然而然的事请，无需教师操心。教师绝对不可以专门与学生的兴趣、天性作对！否则，将事倍功半，导致厌学！如果爱心就是教育，那么，兴趣就是学习！
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