幼儿家庭教育案例.docx
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引导孩子和我们合作 培养良好的生活学习习惯 一直以来,我都希望儿子能在快乐中长大,不要带给他太多的压力! 可曾经有几次,儿子把我看成了他的“敌人”,愤怒地挥出他的小拳头,对我怒目而视。因为我总按照自己的意愿去指挥他,让他做他当时根本不想做的事,还不停地埋怨比较,直到他愤怒的小宇宙爆发。 上学前:“快点起床,衣服穿太慢了……赶紧洗漱……要迟到了……你还在边吃边玩……遇到熟人怎么又不打招呼!”放学回家:“琴还没弹……还没练字……马上画画……赶紧收拾玩具……你又忘记冲马桶了……赶紧刷牙……快点睡觉去!” 同时,我经常不让他做他想做的事:“别乱扔垃圾……别把玩具摊的乱七八糟……别在键盘上乱弹一气……别玩手机……赶紧把电视关掉!” 我希望儿子是外表整洁、讲秩序、懂礼貌、按流程办事。可对于一个幼儿园的小朋友来说,他可不在意这些。我和他爸花很多精力来调教他,希望他的行为符合规范。我的态度变成“你就要按我说的去做!”儿子的态度则变成“我就要做我想做的事!”因为需求上的矛盾,冲突不可避免,恶性循环形成。起床洗漱走路更慢、遇到熟人更不愿意打招呼,讨厌弹琴练字画画、马桶还是忘记冲! 冷静了一段时间,如果我是孩子,对这些话可能会有的反应:“我动作是慢、我是顽皮、我讨厌画画练字弹琴、我是乱摊玩具、我健忘……” 我和他爸经过多次深入探讨,又阅读了幼儿教育的一些资料,重新站在儿子的角度把这些事感受了一番。我们决定一切从新开始:放低我们的姿态,尝试和儿子建议一种全新的“亦师亦友”关系,尽量采用商量或提醒的方法,并在他认同的情况下,给他制定一个“时间表”! 案例一:耐心开导 树立时间意识。 儿子早上起床洗漱总是拖拖拉拉,那天我们一家三口都睡过头了,醒来已经7点55分。实在没有时间给儿子慢慢苏醒的机会,我们直接叫醒了他,告诉他现在已经很晚了,让他快速起床,不然就要迟到了。儿子看上去很困,情绪很不好,好不容易坐起身来却根本没有心情穿衣,经过三次关于要迟到的提醒都不奏效,最后,在我的几次大声训斥后,他像电影里那只树懒一样总算完成了上学前的所有事情。上学路上,我看他情绪一直很不好,意识到自己又太过激动了。我首先向他承认了关于态度上所犯的错误:“刚才我实在太着急了冲你发了火,对于这个事情我表示抱歉,你不要生妈妈的气好吗?”感觉到他情绪有所好转,于是我开始耐心的给他分析之前发生的事情经过。 我:“我们现在一起分析一下今天的事情,算一算我们可能会迟到的原因吧。7点55分醒来,你起床用了10分钟,洗漱用了10分钟,路上我们需要花去10分钟。距离迟到我们还剩多少时间?” 儿子:“只剩5分钟了。” 我平静的追问:“我们还需要吃早餐的时间,你刚才在家的时候坚持说要去吃汉堡或生煎,你觉得5分钟时间够用吗?” 儿子思索了下:“好像不够用,汉堡那儿人很多要排队,生煎包也要等,还很烫。” 我:“这就是我早上为什么让你加快速度的原因,如果我们动作稍微快点,在起床和洗漱上都节省5分钟时间的话,我们就有足够的时间来吃你喜欢的早餐了。要不我们制定一个计划,起床5分钟完成,洗漱5分钟完成,你看怎么样?如果起床早,完成这些事情后,你可能还有多余的时间在家里玩一下,或者去幼儿园就有更多的晨间活动时间了。” 儿子欣然同意,从此以后,这个时间计划就开始实施了,虽然有时候起床也有点艰难,但只要适当的提醒他这个计划的时间,最终他还是能坚持在规定时间内完成的。 案例二:陪伴学习 习惯学习 快乐学习 电子琴是儿子主动要学的一门课,刚开始的那段新鲜感过了,加上教学内容开始复杂,儿子似乎失去了弹琴的兴趣。当时我没有和他有过良好的沟通环节,一味的催他赶紧练琴,可越是催他越是不想练。 意识到问题的严重性,沟通开始:“淘淘,电子琴不是你最喜欢的吗?怎么现在开始不喜欢了呢?我很希望能和你一起学习。” 答:“因为现在有点太难了。我弹不好。” 我:“我们淘淘是男子汉,这么点困难怕什么!我们一起来把新课研究一下吧!妈妈也想学下这次的新课,应该是首不错的乐曲。你能陪我一起学吗?” 儿子喜欢正能量,加上我这一激将,他立马表示同意一起研究课本的新内容。经过两人一起学习和练习,课本内容和手法熟练了,他很快重拾起了这份兴趣,练习的主动性也马上有了。儿子在我脸上轻轻的亲了一口,说了句:“妈妈,谢谢你。” 儿子拥有一颗小小的感恩的心,这一句把我感动的一塌糊涂,感觉所有付出的努力都太值了! 另外,因为平时练习没有固定时间,父子俩沟通后,约定好固定的时间练习。渐渐的,儿子养成了每天放学回到家就练琴、周末起床洗漱完就练琴的好习惯。看着他熟练弹奏自我陶醉的小样,我也体会到了真正的快乐中学习的味道。 两个案例都体现出,孩子需要大人平等对待,在约束教育孩子的同时,说话的态度方式和说话的内容一样重要。同时我们还要把孩子当成朋友,用合理的方式去引导他们,建议良好的合作氛围,培养孩子良好的生活学习习惯。 祝每一个孩子都在快乐中成长!- 配套讲稿:
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