如何做好集体备课.doc
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《如何进行集体备课》 学校:板店乡潘庄小学 姓名:_孔钧__ 如何进行集体备课 在信息社会的今天,学生往往和教师拥有着同样的信息源,有时甚至因为学生的视角独特而使问题的答案更接近本质。我们应积极顺应信息时代的变化,把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”。如果我们备课时能充分发挥学生的主观能动性,鼓励引导和组织学生参与备课,那么课堂的空间将会开掘延展得更加深广,教学效果将会更佳! 我认为应鼓励教师采用多样化的备课格式。如提纲式、随笔式、表格式和框图式等,以体现个性化教学的风格,促进课堂教学的创新,使教师从繁重的机械书写中解脱出来,使备课不再流于形式。 很多教师现在很困惑一点,就是当独立备课时,总也写不出什么好的教案来,好多次都是参照着买来的教案进行不断的改进和完善,里面添上自己的话和一些符合自己班学情的内容,对于那些引导的话,启发的话,我基本都照搬现成教案里面的,这样觉得自己进步不太大,有点依赖那些教案,虽然他们曾经都是非常成功的,但我想,除了模仿,我应该有自己的能力,特别是在比赛那样的环境下,当场写教案,说实话,我会发慌,没底。我应该进行怎样的训练和学习,才能够做到独立写出一份合格的教案? 为此,我做出以下几个观点。 观点:一、参与集体备课的教师要有主人翁意识,能够积极参与、提出建议与不同看法。二、参与备课的老师要事先钻研过教材,做好备课前的准备。三、执教教师要拟好说课稿,能够提出自己的教学设想与所需解决的问题。最后就是共同解决问题,敲定最佳方案了。 在集体备课时,每位教师应提前了解学生,疏通教材,了解所教学科的知识体系和学习目标。根据备课组拟定计划,备课组长安排,主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标,选择教学方法,设计教学程序,形成“教学案”初稿,并打印出来,复印好保证备课组教师人手一份。其他教师此时也要熟悉课文,认真审阅“教学案”初稿,并提出自己的修改意见,写在初稿上。 在备课组讨论时,首先由主备教师说课,谈自己的备课构思、具体流程,其他教师补充,提出修改意见,逐步完善教学方案。 观点二:集体备课,最重要的是分享彼此的理解和思考,集思广益。也许没有“最佳方案”,只有更为合适可行的方案;即便有“最佳方案”,也不一定适合每位老师、每个班。其次,同题多轮上课的校本研究形式,对教师的专业成长和提高课堂教学效益,非常重要。即集思广益地备课好课,由某位老师(轮流进行)先上,大家听,听后评议、修正;再由他到第二个班上,大家听,听后评议、修正;再由他到第三个班上……如此进行。如果一位老师一个学期能够经历一次这样的“磨砺”,了不得!——我觉得这是更好的“集体备课”。 作为一名参与者,我深切地认识到这种制度在促进教师思维碰撞、资源共享、智慧互启等方面的优势。那么,如何使集体备课的效率更高一些,使每个参与其中的人能真正得到收获,在此把自己的想法与大家分享了。 集体备课,必须有“备”而来。例如,我在备某一课时,注意挖掘生活中的教学资源,引导学生联系生活实际,主要目的是让学生感受生活中比的广泛存在。但在集体备课时,同年段的老师在听了我的教学思路后,觉得我在“生活味”方面比较重视,可能会冲淡了教学过程中的味道。教师先有了自己的思考,才能在有限的时间里实现更大的交流效果。正所谓:有备而来,多得而归! 集体备课,不仅仅是备“教材”。在集体备课中,往往更多关注的是如何处理教材,这是必要的,但我觉得还不能仅仅停留在这个层面,而应该把研讨的话题进行拓展。应该多去发现这些孩子特点,如:自信大方、热情开朗、积极参与、思维活跃、敢于发表不同看法。但我们在欣赏着这些课改理念带来的成果时,也看到了一些让我们忧虑的现实。几年来课改并非一帆风顺,在一片“棒、棒、你真棒”成长起来的这些孩子显得比较浮躁,课堂上插嘴现象比较严重,有时甚至会影响正常的教学秩序。另外,这些孩子的两极分化现象比较严重,有的学生甚至连最基本的拼音都不能很好掌握。面对这些问题,我们应该制定了加强教学常规教育,精心设计练习实施分层作业的措施,同时,我们也认为应该借鉴以往教学的先进经验,重视学生的知识过关工作。 集体备课,要关注“课前”,也要关注“课后”、关注教学中的“问题”。集体备课,除了共同探讨对教材的理解以外,我们还关注“课后”的工作—即家庭作业的设计。我们把家庭作业看成是学生巩固知识、提高能力的重要途径,同时,在作业设计中也充分考虑了不同学生的学习水平,体现了针对性与层次性,力求让不同的学生在练习中得到不同的发展。另外,我们也经常把自己教学过程中的问题拿到集体备课时进行研讨。 课改工作的纵深推进,给每个教师带来了更大的挑战。教师的单兵作战无疑会显得势单力薄,而在集体备课中的相互分享、相互启迪,能有效地帮助教师解决教学难题,有效地促进教师教学效率的提高。更为重要的是,在彼此分享智慧的过程中,同年段的老师成了合作伙伴,加深了情感和友谊,使得同事关系更为和谐。 当这样的集体备课成为每个学校的制度,当每次集体备课成为教师的一种期待时,教师的专业成长就不是问题! 教师的专业成长和提高课堂教学效益,非常重要。即集思广益地备课好课,由某位老师(轮流进行)先上,大家听,听后评议、修正;再由他到第二个班上,大家听,听后评议、修正;再由他到第三个班上……如此进行。如果一位老师一个学期能够经历一次这样的“磨砺”,了不得!——我觉得这是更好的“集体备课”。- 配套讲稿:
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