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朱自清《春》教学设计
（第1课时）
保民中学 龚英
一、教学目标
1.<知识与能力>①学会写景的方法——抓住特点描写。②进一步学习比喻、拟人的修辞手法。③理清文章思路，揣摩词语，品味语言。
2.<过程与方法>朗读法、自主学习、合作探究
3.<情感态度与价值观>深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

朱自清的散文一直以来学生就喜欢读，而且对这个作家学生们也不陌生，在小学的时候学了《匆匆》，这边文章也是朱自清先生的名篇，在学这篇文章的时候正是春意盎然的时候，结合自身实际学习这篇文章最适合不过了。我们班的学生一直很注重语文课文的朗读，整体水平也比较好，因此在课前学生们已经做了比较充足的预习。
二、教学重点：分析文章内容，培养学生分析问题和解决问题的能力。
1. 弄清全文的段落结构，精讲“春花图”。 培养学生分析问题、解决问题的能力。
2. 分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会用语的准确性和生动性。
3. 分析课文第三部分，继续体会散文语言的特点，总结全文，讨论练习。
三、教学过程
（一）导入
1、导语
春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！
2、 介绍作者
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
3．朗诵
欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。 （听的过程中，能听出作者写了春的哪些景物，听出语气、语速、语调及重音，初步感受意境美。）
4．检查预习：字、词积累
欣欣然：欢欢喜喜的样子。
朗润：明亮润泽。朗润—湿润：都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。
水涨zhǎng起来：涨: 水位升高。
赶趟tàng儿 ：凑热闹。
散sǎn在草丛 ：零碎的； 散（sàn 分散）
“吹面不寒杨柳风”：春风吹在脸上，没有一丝寒意。语出南宋释志南和尚《绝句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”， 杨柳风：春风。
酝yùn酿niàng：这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
巢：鸟搭的窝。
呼朋引伴：呼唤朋友，招引伙伴。
卖弄nòng ：有意显示炫耀自己的本领
宛wǎn转：形容声音抑扬动听。现在写作：婉转。
应yìng和hè 应： 呼应。
嘹liáo亮：亦作“ 嘹喨 ”。声音清脆响亮。
薄báo烟 薄（báo 厚度小）：“薄”是个多音字。它有三种读音：báo、bó、bò。　　读bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。
　　读bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。
　　读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。
由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，正确的读音是báo。
黄晕yùn ：昏黄不明亮。
烘托：hōng 衬托：
披着蓑suō ：指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。
戴着笠lì ：用竹或草做成的帽子。可以遮雨，遮阳光。
静默：宁静沉默；不发出声音。
抖擞sǒu：振作
“一年之计在于春”：见注释⒀。语出萧绎的《纂要》其中有“一年之计在于春，一日之计在于晨”
工夫—功夫：都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”
盼望—期望—希望：都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。
花枝招展：花枝迎风摆动，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分艳丽。 
（二） 、初读课文，整体感知
1、说说作者在文中描绘了几幅画面？这几幅画中有几个特写镜头？
盼春、绘春、赞春；
特写春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画
2、请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗。
春草图：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（《钱塘湖春行》白居易）
春花图：迟日江山丽, 春风花草香。(《绝句》 杜甫) 　
春风图：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（ 唐·贺知章《咏柳》） 春雨图：细雨鱼儿出， 微风燕子斜。（《水槛遣心》 杜甫)
春勤图：乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。（《鸡犬》宋.陆游 歛liǎn,聚集）
经过学习我们对文章有了初步感知，请你判断朗读这篇文章的情感基调和基本语调。并由此为据进行朗读。说说你最喜欢那一幅画面，为什么？
情感基调：充满喜悦和希望；
基本语调：轻柔、缓慢、自然。我喜欢________，因为_____________________________________________。
（三）、再读课文，合作探究
目标：体会本文的精巧结构，注重从用词、修辞、感官方面赏析语言。学习写景，积累优美的词句。
1、文章的开头有什么作用？【方法链接：分析文章开头的作用，通常要从结构、内容两方面分析，结构上与下文有没有关系？内容上写了什么，表达了作者什么感情。】　　
结构上：总领全文，引起下文；
内容上：两个“盼望着”表达了作者急切盼望春天的心情。两个“着”“了”给人以亲切喜悦之感。
2、这篇课文篇末三段有什么作用？　　
【方法链接：分析文章结尾的作用，通常也要从结构、内容两方面分析，结构上与前文有没有关系？内容上写了什么，与主题的关系，点明了主题还是进一步深化主题。】
结构上：收束全文，首尾照应
内容上：三个比喻句分别表现了春天的“新、美、力”，赞美了春天的生命力给人以希望和力量，在强调“新、美、力”的同时深化了主题。
3、《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。反复诵读，感受本文精美的语言，你认为文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。【方法链接：在赏析语言时，可以从以下方面入手：恰切的用词；各种修辞方法；各种感官的调动等。】
请各小组在盼春、绘春（包括五幅图）、赞春，七块内容中确定讨论对象，每人说一个自己勾画的感触最深刻的词或句子。可按所给句式亦可自取所好随行随页写出批注。
________________________ 句，使用了____的修辞手法【通过____（感官）】写出了____的__________特征，尤其是_____词，从_____角度写出了________，从而表现了作者______________的感情。（注：可根据具体情况对所填内容增删）
4、《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色。在感受本文精美的语言的同时将它摘抄在读书笔记本上。
三、拓展延伸，学以致用
目标：学习写景
1、学习了本文你学到了那些写景方法？
（1）观察景物要细致，描写景物要抓住特征；
（2）在描写景物时要准确形象、生动具体。
（3）通过精彩的修辞运用，在描绘景物特点时寄情于景，情景交融。
2、根据例句仿写句子。
例句：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
　 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
仿句：
秋天像
秋天像
秋天像　　 　　　　　　　　　 。
3、根据对本文语言的学习，选择以“秋实图”或“瑞雪图”为题，插上想象的翅膀，写出一段50字以上的文字。

（四）教师寄语
“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！ 。
(五) 板书设计
春
朱自清
迎 盼望着
春 绘 草、花、风、雨、人
颂 娃娃、姑娘、青年