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期中成绩分析
（一）语文学科
一年级：
题型
实得分对比
得分率对比
1.1（43人）
1.6（42人）
1.1（43人）
1.6（42人）
拼音一
894.5
801
86.68
79.46
生字二
1484
1427
93.27
91.83
词语三、四
982
917
95.16
90.97
阅读五
337
336
78.37
80
写话六
172
142
80
67.62
1、拼音：可以看出拼音教学前紧后松，刚开始学习的时候，抓得比较实，训练得也比较多，后期学习生字之后，便对拼音有所忽略，而学生又对前面的拼音知识有所遗忘，导致拼音这部分丢分较多。老师们应将拼音与识字教学紧密结合，让拼音来帮助学生识字，在识字的过程中巩固拼音，这样滚雪球式的学习，才能让学生基础扎实。
2、字词方面：2011版新课标指出：第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。通过卷面发现，多数孩子生字书写比较规范、端正、整洁，同时也暴露出这些基本生字还不能全部过关，甚至一些简单的字个别学生还没有掌握，按笔顺写生字这道题丢分也比较多，尤其是“风”的笔顺，低年级让学生按照正确的笔顺把字写美观大方是我们应该达到的目标，我们在平时的教学中就应该重视起来，严格要求学生。词语方面，发现学生的审题能力以及做题习惯还有待于加强，处理问题还不能做到举一反三，例如：白天是个词，秋天也是个词，可一旦要组白天，那秋和云就得在一块组成秋云，而秋云并不是一个词。由此可见，这样搭配不够合理。平时我们也要对学生进行这种检查方法的渗透，教会学生自查。
3、阅读方面：2011版新课标提出新的要求：在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识。这要求我们语文教师在阅读教学中，要挖掘文章所蕴含的知识训练点和语言训练点，有一定的拓展，让我们的学生有机会去思考、去说，不能简单的草草而过。通过试卷可以看出，阅读题丢分较多，而这都是和文章内容紧密联系的，这要引起注意。以后要加强对课内阅读的重视，讲解要到位，训练和拓展要到位。只有这样，学生的能力才能逐渐形成的，学生的能力是循序渐进的培养的，不是一蹴而就的。
4、写话：学生对题意似乎不太理解，多数写得词不对意。2011版新课标提出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。没有深刻的读，怎能有流畅的写，学生的理解能力也需要通过多读来培养，平时教学中教师不要包办代替帮助学生读题或解释题意，应注重锻炼学生这方面的能力。
二年级：
题型
实得分对比
得分率对比
2.5（46人）
2.3（46人）
2.5（46人）
2.3（42人）
拼音一
398
400
96.14
96.62
字词二三四五1、2
2875.5

93.3

句子五3、4六
441

87.15

阅读七
281.5
363
76.49
98.64
写话八
219
218
95.22
94.78
二年级整体语文成绩都在90分以上，拼音知识学生掌握得很好，丢分较少，这和二年组老师们平时教学中对拼音的适时巩固是分不开的。字词方面重点是查字典和填动词两题丢分较多，这也体现出学生平时查字典的时候很少，对相关知识掌握得不好，填动词要求用词的准确性，而这正是我们老师和同学平时容易忽略的。我们的学生平时在课堂上说话很随意，准确性不强，也不是很完整，我们要加强引导，长期关注和督促。把句子补充完整考察的也是学生语言的完整性，可学生的答题效果差强人意。阅读题得分率最低，学生没有答题的方法，还不能做到从文中找关键字词填空，有落题现象。平时的阅读教学中，老师们要注意讲解阅读的方法，不动笔墨不读书，课堂上也让学生带着问题到文中找一找，画一画，注重日积月累，相信学生的阅读能力就能提高上来。写话得分率偏高，这与评卷老师执行标准有关。这也是我们学校这个和谐大家庭的一种体现，但出于对学生发展负责的考虑，我们应正视问题，想办法，找对策，这才是提质的必由之路。
三年级：
题型
实得分对比
得分率对比
3.1（40人）
3.2（42人）
3.1（40人）
3.2（42人）
拼音一1、2
468
484
95.12
96.03
字词句一345678
1682
1750
95.4
96.9
积累一9、10
451
479
91.67
95.04
阅读二
448
514
82.05
94.14
习作三
725
708
88.41
84.29
三年级的语文成绩比较高，和他们平时扎实的训练是分不开的。虽然3.1班相对来说比较低，但他们班的作文得分情况较月考相比提高很多。基础知识部分相差较少，分差较大的是阅读题，究其原因，我觉得有以下几方面：1、学生没有读懂题就忙于做题，题意理解错误导致出错；2、没有按题号做题的习惯，漏题没做导致丢分；3、课堂听课效果不好，讲过的题记不住。4、阅读习惯不好，一目十行，粗枝大叶。其实细节决定成败这句真理总是有它存在的必要的。根据以上情况，我给出以下几点建议：平时练习时注意培养学生良好的答题习惯，留给学生读题理解的时间，不要草率行动，急于要结果。课堂上关注学生的听课状态，确保学生精力集中地听老师讲课，对学生的听课效果要心中有数，以确定需要课后及时辅导和跟踪的对象。让学生读书是提高学生阅读能力的良好途径，这一点老师们已经达成共识，但需要我们坚持下去，多向学生介绍一些好书，树立爱读书的学生典型，让学生有充分的时间阅读，日积月累，相信阅读能力会不断提升，上述问题也就会迎刃而解。
（二）数学学科
一年级：
题型
实得分对比
得分率对比
1.6（43人）
1.1（43人）
1.6（43人）
1.1（43人）
数与代数一、三
1339
1374
86.5
88.76
空间与图形二
772
848
74.8
82.17
计算四
829
847
96.4
98.49
解决问题五六
807
809
93.84
94.07
1、透过一年级数学试卷可以看出：平时常见的题型、题意简单易懂的准确率较高，如看图写数、计算、解决问题等；而稍稍难一些、需要学生理解的题效果就不太好。如：基数和序数，看图找位置填空这样的题。说明学生在平时练习时并不是真正的理解，题型稍有变换便手足无措，大量丢分。我们在平时的教学中应注意留给学生充分的思考时间，不要急于给出答案，还要教给学生思考方法以及答题方法。
2、第二大题的“数一数，比一比”是整张卷上得分率最低的题。
学生在数的时候不准确就会直接导致“比”不对，连环丢分。那我们在平常教学中应该教给学生避免多数或少数的方法，如在数过的图形上做记号，这也方便最后的检查，如有没标记号的，就说明漏掉了，及时补上，可以说，这种方法很好操作，可以有效避免学生数不准的问题。
二年级：
题型
实得分对比
得分率对比
2.5（人）
2.3（人）
2.5（人）
2.3（人）
填空一
1142
1188
82.75
86.09
判断二
192
217
83.48
94.35
选择三
360
392
78.26
85.22
计算四
1036
1130
83.41
90.98
画图形五
437
463
86.36
91.5
解决问题六
717
731
91.69
93.48
通过二年级这两个班的成绩对比，可以看出二年级学生解决问题的能力比较强，但其他各项两个班的差距就比较大。不难看出2.5班基础知识落得不够实，反应出平时的课堂教学效果不好。和学生的听课状态有关系，和老师的有效组织以及课堂设计也是密不可分的。判断和选择这两道大题分值相差较大，而这两道大题所考的内容基本上都是乘法的意义、测量以及角的认识。学生得分率较低说明在教授新知时没有留下清晰地烙印，造成混淆不清，学生认知上模棱两可。这就要求教师在教学中要把教材吃透，把知识深入浅出地教给学生，练习的设计要方便教师检验学生的学习效果。功夫要下在平时，及时发现问题，不要等到分数出来后才望“分”兴叹。
三年级：
题型
实得分对比
得分率对比
3.1（40人）
3.2（42人）
3.1（40人）
3.2（42人）
填空一
854
948
88.96
94.05
判断二
274
338
68.5
80.48
选择三
306
332
76.5
79.05
计算四
774
810
96.8
96.43
画图形五
220
240
91.67
95.24
解决问题六
1042
1184
86.83
93.97
三年级的数学成绩整体达标率较高，计算准确率也很高，突出问题体现在三年一班。整体感觉三年一班同学的学习状态不是很好，从卷面书写上来看应该是三年组最差的。再看学生的答题情况，感觉学生的答案不是经过认真思考之后才填上去的，好像很随意写上去的。要改变以上状况，教师在教学中应该教给学生思考问题的方法，小方法解决大问题，如圈画重点字帮助自己审题，把数字写出来方便计算等等。解题时要按步骤细致分析，理清题意，弄清数量关系，想到结果后还要学会运用自己的生活经验去检验答案（教室门高约2米）。教师要在教给学生方法的同时，还要关注学生的学习习惯，两者缺一不可。
这次测试中，三年组判断题和选择题丢分较多，有学生审题方面的原因，还有一个原因就是学生不能综合运用所学知识来解决问题，如：运动场的跑道通常是1圈400米，2圈半正好是1千米。学生就不知那个“半”怎样算。还有选择题的第四题丢分也比较普遍，有很多同学应该是不理解这道题的意思，不知怎样来解决。平时练习时，我们也要相应的练一些这样锻炼学生思维的题，以提高学生的思考能力和灵活解题能力。