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运用激励机制建设好班级

　　这一届我在所带班级实行的自主管理体制“学生行为操行的每周自评互评量化考核”中，大力推行激励考核加分机制，这一举措对我班的良好班风学风的形成起得了很好的推动作用，学生们上进心是越来越强。正如我们班级的任课老师所说：这个班级的学习劲头是越来越足，几乎所有学生多在尽力学习。
　　“对学生要多表扬，多运用赏识教育。”这是许多教育专家教育名师老生常谈的话题。这教育理念其实应该算是不新鲜了。但是过去我对这一教育规律教育手段还是没有高度的重视，所以从来没有在教育中有意识的全面运用激励机制来管理班级。今年作为一种尝试，我在制订班级管理条例时，有意识地加入了学生行为操行的激励内容，以此来鼓励学生们在德智体美等各个方面的全面发展。
   如何制订好激励机制的相关条例？
　　首先，主要考虑让全体学生有向上发展的方向。良好的班风学风靠谁形成？靠学生们的自律。学生的自律靠谁来监督？靠全班学生的相互管理。这种积极管理班级的行为就列入到激励的条例中；学生在校看起来很乖，在家却是小皇帝为所欲为，饭来张口，衣来伸手，为了纠正这些不良行为，就把在家孝敬长辈，在家能干力所能及的活的行为，列入激励的条例中；农村初中生上课发言在教学中成了难题，每天只要积极发言，也列入激励条例中，如此等等，对学生、班级发展有利的各种良好行为表现，尽量都列入到激励的相关条例中，激励学生向好的方面发展。这是班级激励条例制订要充分考虑的内容之一。
　　其次，要充分考虑学生向上发展的基础与潜力。每个学生的智质能力是不同的，每个学生的成长环境也是有差异的，在激励条例的制订上也要考虑到这个方面的问题，从而让每个学生都有前进的动力，前进的希望。激励条例的制订不要一刀切，全面照顾学业等基础相对较弱的学生这是至关重要的事，这可能比激励学业优等生来说更加重要。如作业及时完成要表扬加分，而作业完成的正确率就不列入激励的条例中；上课每天争取发言(能举手)至少一次以上，只要你参与到上课发言的行列中，激励条例不考虑想发言的同学是否被老师叫到，是否讲的正确，都能得到激励加分；参与各种各样的班、校文体活动，只要参与了就能得到激励加分，而不讲能否得到名次，因为名次除了努力程度还要有一定的天赋。是否愿意参与，这是每个同学的人生态度，我们的激励条例主要关注学生的行为态度，只求过程，少求成绩，不求成绩，这样才能打消学业基础相对较差，能力相对较弱同学的自卑心理，让这些同学从自身条件出发，努力向上。
　　再次，要充分考虑学生的现有状况。像刚升入初一的学生，初中阶段的一些行为习惯上跟小学有一定的差异，初中生需要自觉的约束自己的行为相对小学生的要求来得高，学生们对一些初中生应有的良好习惯可能还没有高度的重视，那么这些方面就要纳入到激励条例中，以引起初一学生的关注与重视。比如，我们学校住校学生的进出，就寝、就餐整个班级要排好队，刚开始学生不习惯，也不重视，不知道走路不守秩序打闹对安全的严重危害，这就把规范遵守就寝、就餐纪律列入激励条例中。再如，初一学生好奇心、行为直来直去还很强，充分的利用好，培养好这份童心，对班级良好班风的形成至关重要。初一新生能积极指正同学的不良言行等违纪行为，就列入激励条例中，让其保持发扬；初中学生的身体健康更多要靠自己来关心，自己来锻炼，而不是时时让父母老师来操心，为此把能坚持每天自主锻炼十分钟以上，作为激励内容来量化；初一小孩比较喜欢表现自己，把积极参与班级管理，争做好人好事，回家做了家务、尊敬了老人等列入每周一评的行为习惯自评互评中。
　　一个班级良好的班风学风的形成，受到许多因素的影响，而从本人这届的带班经验来看，激励机制在班级建设与管理中作用还是比较巨大的。
    作为一个平行班中的普通班级，如今我班已形成了一种积极向上的班风与学风，这可能跟班级中推行积极的激励机制有关吧。
    5、学生屡错必罚请家长按性质的轻重自行定措施：
   在小组初步审核后，小组长把组内同学的自评互评得分抄到：“班级学生每周日常行为规范考核自评互评得分公示表”上。
    每月再根据行为规范诸方面的表现，学生再自主审报班级月度“纪律、学习、劳动、文体、公德”等标兵。经班委审核后进行公示表扬。

   每学期再根据月度考核标兵的基础上审报班级学期：“纪律、学习、劳动、文体、公德”等楷模。
这些“标兵”、“楷模”称号，记载到学生成长手册中，以资鼓励。
班级的各项先进评比大多参照考核情况。因为有些情况是特殊的，如体育先进等不能照此执行。这里不再细说。