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《认识小数》教学设计

教学内容：三年级下册第88-89页的内容
设计理念：
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近学生生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。同时，为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本节课的小数认识都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义。作为小数的初步认识，教学时要求把握不能离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数，小数认、读、写，限于小数部分不超过两位的小数。
教学目标：
1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重点：
小数的读、写、小数的含义及知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学难点：
理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
教学准备：
学具袋、多媒体课件、学生课前测量自己的身高。
教学流程：
一、问题情境导入
以超市的标价设问，让学生试着读出录象中各种商品的单价，教师随机板书。
二、结合元、角、分认识小数
1、观察这些数，看它们有什么特点？
2、学生尝试给带小圆点的数取名。
3、揭题：认识小数
4、你能试着读出这些小数吗？采用多种形式读小数。
5、小数点左边的数和右边的数在读法上有区别吗？
6、我们现在能准确的读出商品的单价，但它们分别代表几元几角几分呢？
7、结合黑板上的小数，学生间交流后反馈。
8、完成书中88页的主题图的表格。
9、学生自由汇报不同商品的价格。
小结：以元为单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边的数表示几角，第二位表示几分。
三、结合长度单位认识小数
1、介绍一位大朋友（课件出示姚明图片）
师：你们认识他吗？你对他都有哪些了解呢？
师：同学们知道吗，我国的“小巨人”姚明以他得天独厚的身高和高超的篮球技术称霸NBA，被人们称为“亚洲第一人”，真是了不起！
2、师：姚明的身高是2米26厘米，也可以用米作单位来表示，怎样表示呢？我们来一起来研究研究。
3、课件出示1米长的线段，课件演示平均分成10份。
师：其中的1份就是1分米，它是1米的几分之几呢？用分数和小数分别可以怎样表示呢？
学生思考交流。
4、再次质疑：小数点后面的1表示什么？
5、3分米、5分米、8分米呢？
6、将其中的1分米再平均分成10份，那么每一份是多少呢？
7、在这张1米长的线段上会有多少个1厘米？（100个）其中的1厘米用米做单位用分数来表示就是1/100米，就是0.01米。
8、3厘米，18厘米呢？10厘米呢？学生自己说出厘米数，同桌之间合作说出相应的小数。
9、说身高，写小数。同学们你们的身高是多少呢？生汇报，师板书两位同学的身高
10、利用所学知识解决姚明身高怎样用米作单位表示。
小结：以米为单位的小数，小数点左边的数表示几米，小数点右边的数表示几分米，第二位表示厘米。
四、拓展延伸
1、猜谜语
（1）、长颈鹿，身高6米9厘米
（2）、非洲象，身高3米50厘米
2、猜数游戏（猜价格，猜对或最接近的可以把它们带回去。）
（1）、橡皮 不到一元 （学生说）
（2）、蜡笔 2元—3元 （学生写）
（3）、陀螺 比4元多又比6元少（自由报数）
3、提升练习
数学书中第91页第1题。（学生独立完成，集体更正。）
4、生活中的小数
师：老师也找到了一些小数，谁来读读看。（课件出示，指名学生任意选读）
（1）一只蜂鸟的体重为2.1克，一只麻雀的体重比蜂鸟的50倍多1克。
（2）、雷声在空气中传播的速度是每秒0.3千米。
（3）、人体正常体温是36.5摄氏度~37.5摄氏度。
（4）、88层的上海金茂大厦高420.5米，是目前我国第一、世界第三的高楼。
（5）、我国国土总面积为959.69万平方千米。
师：在我们的生活中你还在什么地方见到过不是以元做单位的小数？
学生自由交流。
五、全课总结
师：通过本节课的学习你有哪些体会和收获？你想和大家分享吗？
学生自由交流自己的体会和收获。