动能大小的影响因素.doc

《动能》实验教学说课稿详案
常德市第十一中学 钱明
各位专家，老师;
大家上午好！我是来自常德市第十一中学的物理教师钱明。今天我说课的内容是探究物体动能的大小跟哪些因素有关。下面我将从实验教学目标、实验教学过程、实验教学创新三个方面来进行说课。
一、说实验教学目标
1、知识目标
能量客观存在，却看不见摸不着,它可以通过对外做功的过程来表现。探究影响动能大小因素的实验，既是认识动能的关键，也是学习势能、内能以及能量转化的基础。
2、能力目标
(1)通过观察和实验，感知动能的存在。
(2)通过探究实验和合作学习，培养学生严谨的科学态度，敢于创新的科学精神及交流合作的团队意识。
二、说实验教学过程
下面我将从6个环节来说教学过程
实验名称：探究“物体动能大小跟哪些因素有关”。
1、创设情境，为了激发学生的学习兴趣。我将播放一起汽车撞击视频，让学生直观的认识动能和对外做功的关系，从而引导学生根据物体对外做功的多少来判断物体动能的大小。
2、提出问题：物体动能大小跟哪些因素有关？
3、请学生给出猜想，通过视觉感触，可以引导学生猜想出物体动能大小可能与物体质量和物体速度有关。
4、教师展示器材，设计实验方案。本实验中给提供的器材有：研究对象小车、可折叠长木板、木块、钩码。设计实验方案过程中，我将引导学生重点思考以下几个问题：
（1）怎样利用现有器材改变小车的质量和速度？
改变小车的质量通过向小车上加减钩码来实现；改变小车速度通过让小车从斜面上不同的高度释放来实现。
（2）通过观察什么现象来判断小车具有的动能大小？
本实验中通过观察木块被撞击的距离来判断
（3）本实验应采用哪些研究方法？怎样做？
通过设计实验方案的过程让学生了解到本实验中用到了控制变量法和转换法。
5、学生动手完成实验，记录数据，教师进行指导。
（1）探究小车动能与速度的关系
用同一小车做两次实验，第一次，我们让小车从比较低的位置由静止开始运动。第二次我们让小车从比较高的位置由静止开始运动。引导学生比较两次实验中木块被撞击的距离。　
从而得出实验结论：物体动能的大小跟速度有关，质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能越大。
（2）探究小车动能与质量的关系：
　　改变小车的质量，进行两次实验，第一次，我们使小车从某一高度由静止开始运动。提醒学生注意观察木块被撞击的距离。第二次，我们在小车上加一个质量较大的钩码，相当于增大了小车的质量，小车从同一高度由静止开始运动，到达平面上时和刚才的小车具有相同的速度，再次观察木块被撞击的距离。
实验结论：物体动能的大小跟质量有关，运动速度相同的物体，质量越大，它的动能越大。
探究实验各环节的呈现，可以让学生更清楚的知道探究实验的基本过程，在此采用了实验探究的教学方法。
6、巩固拓展
探究出决定物体动能大小的因素后，思考以下几个问题：
（1）报道中小小的馒头为什么会伤人?
（2）用物理学的术语解释，为什么要对机动车的行驶速度进行限制？为什么在同样的道路上，不同车型的限制车速不同？
（3）怎样避免交通惨剧的发生？
学以致用，这样可以体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的教学理念。
接下来是我的板书设计。
三、说实验教学创新
本节课中，我认为有以下两大创新之处：
1、教学模式的创新，在我校大力建设“博雅课堂”的大背景下，本节课采用了 “体验---探究”教学模式，先让学生视觉体验，认识动能与对外做功的关系。再进行探究，通过学生独立思考、合作交流得出实验方案、小组合作完成实验，以上过程都由学生来完成，教师只是起到穿针引线的作用。充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，培养了学生的团结协作精神。
2、实验创新：
（1）用小车代替钢球撞击木块，实验效果更明显。

（2）在长木板两边贴上皮尺，可以直接读出木块被撞击的距离，读数更直观，更迅速，现象更明显，便于归纳结论。

（3）改进了实验细节，然来的器材中，当小车从斜面上运动下来时容易偏离轨道，从而造成使用的失误，我在斜面两侧贴上钢尺，相当于规定了小车的运动轨道，使运动的小车不会跑偏，可以减少实验失误的次数及误差，便于得出实验结论。

以上是我的说课内容，不当之处，敬请批评指正，谢谢大家！