转变观念是建立良好师生关系的关键.doc

转变观念是建立良好师生关系的关键
师生关系作为学校生活中的最基本的关系，不但是开展教育工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果。

     一、对学生学习的影响

     美国著名教育家约弗夫调查表明，学生对学科的兴趣和学生对教师的评价存在正比关 系，学生对教师评价越高，他们对相应的学科兴趣越大。反之，评价越低，对学科的兴趣越小。其中教师对学生的热情关怀是学生对学科形成积极态度的一个重要因素。教师对学生热情关怀，会使学生获得学习的自信心，而这正是学生坚持学习、热爱学习所必须的。正如一些学生所说的"是因为这显示了教师对你的真正关心，只要感受到这一点，就能使你自己想学习。 

     师生关系影响学习的另一个作用是，师生关系本身就营造了一种课堂气氛，而课堂气氛 是影响学习的重要因素。师生关系不良，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡、惶恐不安或默然。很难想象在学生害怕老师或对老师有成见的情况下，他们还能在课堂上踊跃发言、积极配合。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。 

     二、对学生心理健康的影响

     我国医学心理学家丁瓒指出：人类的心理适应，最主要的就是对于人际关系的适应，对 于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过与父母的关系。心理学告诉我们，良好的师生关系为学生的安全需要、爱和归属的需要提供了满足。在这样的关系中，学生被教师接纳和信任，他们享受到师爱的温暖，感到自己的价值；学生得到教师的支持、体谅和鼓励，他们体会友谊，充满力量，感到自信，从而喜欢集体生活，喜欢社会生活，对人生充满希望，进而形成信任、宽容、善良、同情，友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。在教师的进一步引导下，这种心理品质还可以升华到更高层次，如助人为乐、追求成就，贡献社会、有远大理想等。 

     无疑，良好的师生关系所产生的积极影响构成了学生素质的一部分，这与素质教育的内 涵和要求是相适应的。因此，每位教师都应重视良好师生关系的建立这不仅是学生健康成长的需要，也是素质教育的需要。 

     遗憾的是，当前师生关系的现状还不能令人满意。学生讨厌老师，老师看不惯学生的现 象广泛存在；老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜；而学生殴打老师的例子也常有耳闻。本应是民主平等的师生关系变成了猫和老鼠的关系，这不能不令人深思。笔者认为，扭转这种现象关键是要转变观念。 

     一、 转变学生观念

     从学生角度来说，我们应该让他们知道，人生来就是平等的，没有贵贱之分。没有高低之别，每个人都有自己的独立人格，师生关系也不例外，知识面前人人平等同样决定了师生之间应该是民主平等的关系，那种"一日为师，终身为父"的陈腐观念只不过是封建社会留给我们的糟粕。因此，教师要鼓励学生把自己摆在与老师平等的位置，不惟书，不惟上，不惟师，克服与老师交往的心理障碍，大胆的亲近老师。上课主动积极地发言，勇于表达自己的思想，课余多与老师一起活动，探讨社会和人生的价值、意义；平时勤与老师沟通，运用各种方式发展师生情谊。我们还要让学生知道，师生交往是双向的，互动的，学生用肯定的、支持的、友善的、合作的、喜欢的、热情的态度和情感对待教师，教师也会以同样的态度和情感对待学生，从而形成良性的师生交往模式。

     二、 转变教师观念

     教师在师生关系中处于主导地位，是决定师生关系好坏的关键。因此教师应该首先转 变观念，努力建立民主平等、尊师爱生、心理相容的社会主义新型师生关系。 

     1、 从对物的关心转变到对人的关心。在人本主义思想日益得到重视的今天，许多教师 对学生的管理还停留在"见物不见人"的低层次上。他们习惯于用制度和规则来约束学生，用成绩和分数来评价学生，而不重视学生在想什么，需要什么，完全忽视了对情感、态度、价值观、信念等人所特有的心理品质的重视和培养。这种生硬、僵化、机械的管理模式把学生变成了物的"奴隶"，必然导致学生对教师的冷漠和反感。大量的厌学、逃学、辍学以至殴打教师的现象正是"奴隶们"的反抗行为。在实施素质教育的今天，我们再也不能"见物不见人"。我们不仅制定制度和规则，更要关心学生的自由和个性；不仅关心成绩和分数，更要着眼学生的成长和发展；不仅要管住学生，更要理解和尊重学生；不仅重视知识的获得，更要重视学生素质的提高。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了人文基础。 

     2、 从惟我独尊转变到互相尊重。不可否认，在"学生主体"的思想已被广泛接受的今 天，仍有一部分教师抱着"教师中心"、"教师权威"的错误观念不放。他们单方面的要求学生无条件的尊重教师，服从教师，不折不扣听从老师的教导，说老师允许说的话，做老师允许做的事，否则就是不听话的学生，是调皮捣蛋的学生。师生在路上相遇，总要学生先叫老师：师生之间有了芥蒂，总要学生先找老师解释、认错；教师与学生谈话，总要摆出居高临下的姿态；甚至老师犯了错误，也绝不会向学生认错。这种错误观念和行为必然使学生对教师望而生畏、敬而远之，无形中在师生中间砌了一堵厚厚的墙，堵塞了学生与老师的沟通渠道，当然也就无法形成良好的师生关系。正确的观念是师生相互尊重，对于任何一方都应该意识到要尊重对方，作为教师只有首先尊重学生、理解学生、尊重学生的人格、知识和意见，理解学生的心理、行为和处境，学生才能敬重老师，理解老师。本着这种观念，建立良好的师生关系就有了基本前提。 

     3、 "为教而教"转变到"为学而教"。由于不正确的评价制度，教师的教学成绩与其工 资、荣誉等密切相关，所以教师往往"为教而教"即教学是为了满足自己的利益。这样，为了达到目的，教师往往会采用"题海战术"不惜牺牲学生的身心健康以换取高分，提高自己的教学实绩。这种"为教而教"的错误观念必然导致学生"为教而学"觉得学习不是为了自己，而是为了老师。从而在盲从和被动中产生厌恶和逆反心理，导致师生关系的恶化；另一方面老师则常常因为学生学习不好而担心影响自己的利益而歧视、讨厌、责罚学生造成师生关系的对立。毫无疑问，这种思想歪曲了教师的作用和任务，淡化了教师对学生发展的责任，必须予以端正，树立"为学而教"的思想。学生学习是为了自己的前途和未来，是为了提高自己的素质。教师的教是为了学生的学，是为了如何让学生学得更有效，更扎实，更富有成果，是为了如何让学生乐学、会学、善学。这种观念必然促使教师在教学中尊重学生的主体地位，设法调动学生学习的积极性，满足学生学习需要。这样学生会在教师的引导下喜欢学习，热爱学习，进而尊师爱师。树立"为学而教"的观念，建立良好的师生关系就有了根本保证。