四上第五单元.doc

课题
Unit 5 What would you like?
授课时数
1
时间
2012年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课内容主要是与一日三餐有关的词汇。通过本课教学使学生能够听说和认读新授单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, 并结合食物图片，在真实情景中运用所学单词以及已学句型Can I have some……？Sure. Here you are. 本课是Unit5的第一课时，学好本课为更好地学习本单元有关食物的话题奠定了基础。
教学目标
知识
与
技能
1.能听、说、认读六个食物类单词：rice, fish, beef, soup, noodles , vegetable,并做到发音正确、规范。
2.结合已学句型Can I have some……？Sure. Here you are.进行问答，替换运用。
过程
与
方法
能将新学词汇运用于句型中，举一反三。
情感态度价值观
培养学生的注意力和观察力，发展学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。并告诉学生要合理饮食才能拥有一个健康的身体。
学
情
分
析
“PEP Primary English”强调语言运用，注重能力培养，突出兴趣激发，重视双向交流，重视灵活扩展。本课学习的对象是四年级学生，他们已具备一定的英语听说基础，良好的英语学习习惯，一定的自学能力，较强的接受能力，而且食物与学生的生活实践联系紧密，是学生感兴趣的话题，他们在BookⅠUnit5中接触过用“I like．．．句型来表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西时的句型，因此在这个基础上我结合学生实际情况，采用了这样的教学模式：热身、复习、导入、操练、巩固、拓展。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
能够听、说、认读rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable六个食物类单词，在真实情景中自如使用句型Can I have some……？Sure. Here you are.
教学
难点
难点
vegetable的发音及句型Can I have some……？Sure. Here you are.在实际情景中的综合运用。
解决
办法
通过让学生说一说，做一做、演一演等活动使他们不仅掌握本课的内容，而且进一步提高各方面的能力
教学资源
录音磁带、单词卡片
板书设计

Unit 5 What would you like?

A: Can I have some….?
B: Sure. Here you are.

教学过程
第1课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

个性修订

一、Warm up

1. Play a song ：“Noodle Noodle dumpling ”。
2.复习单词 juice ,bread ,milk, chicken ,hot dog ,hamburger .
T: What’s this ?Say as quickly as you can. I’ll see who is the first.
Sing a song

运用学过的句型Can I have some……please？Sure. Here you are .进行问答。
让学生在真实的情景中巩固旧知、引出新知。

二、
Presentation
1、出示图片，引出新词。
2.教学单词 rice fish beef
Soup noodles vegetable
3．逐一教学新词。
4、游戏快看快说。
T：Now let’s play a game .Look and say quickly .boys and girls , are you ready ?(教师出示卡片学生齐说)
5. 给单词找相应的图片。教师先做示范.
6. 结合句型练习新词。
T:I am hungry now .
师示范T: Can I have some beef……please ?
7.播放录音。
看图片，引出新词。

认新知、学新知

比一比谁反应最快

每个小组让一个同学上来做练习。
S: Sure .Here you are .(生举卡片说)
两人一组练习。
听录音，模仿跟读。

以生动的方式呈现新词，目的在于激发学生兴趣，培养学生的注意力。

教学过程
第1课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
个性修订
三、
Practice

1.渗透本单元的新句型“What would you like?”
T：Let’s watch the cartoon again.
T : What would you like? Tell me please.
2. 活动：小组模仿在餐馆里用餐。师示范。

学生用I’d like……回答。

小组活动，表演。

将新词汇运用于句型中，举一反三，培养学生的综合语言运用能力。

四
Summary
Sum up.
Sum up what have learned.

五、Homework
布置作业
Homework：
Make a menu.

教
学
设
计
评
价

课堂教学设计表
课题
Unit 5 What would you like?
授课时数
1
时间
2012年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课是该单元的第二课时，主要学习What would you like for dinner? I’d like some…句型。有了一定词汇量和句型，本课的知识主要锻炼学生运用句型的能力，具有很强的应用性。
教学目标
知识
与
技能
1、能听懂、会说“what would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.”
2、能在实际的情景中运用句型进行相互调查。
过程
与
方法
能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some…”进行相互调查。
情感态度价值观
通过good to know有关饮食文化的渗透，激发学生探究的兴趣。
学
情
分
析
我所任教四年级的学生，上课比较认真，比较积极，部分学生敢于运用所学的语言进行交际，有些学生缺乏自信心，需要老师多鼓励，创造较多的机会给他们。尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神，在游戏中学习知识。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
就餐时的基本会话：what would you like for dinner? I’d like some…, please.
教学
难点
难点
一些常用的就餐用语。
解决办法
创设情境，进行语言交流。
教学资源
1、食物和饮料的图片。
2、教材相配套的教学录音带。
3、单词卡片。
板书设计

Unit 5 What would you like?

A: What would you like for dinner
/ breakfast / lunch？
B: I’d like some…

教学过程
第2课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
个性修订

一、Warm up

1、播放歌曲“what would you like? ”2、做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。
3、chant: Dinner Time
欣赏
进行即兴的简单对话。
学生一起表演说唱
通过此游戏，增强学生学习的兴趣，使课堂气氛更浓烈。

二、
Presentation
1. (教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30)教师说：now! It’s 6: 30. It’s time for dinner.同时师又指向黑板上的餐桌，say：Everything’s ready. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
2、教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures?
What are they talking about?
（请学生在书本group work的表格中打上“√”）
3、放录音，引导学生说：Wait and see!然后说：It's ok. Let's look at the book ,read after the tape.
4、指导学生表演对话。
学生回答: I’d like some... and ....
操练：像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
学生看挂图，听录音，并回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner? 看课文，跟读课文
三人一组做课文对话表演

通过读与练，看图片，把抽象的单词变为具体的形象，让学生更好的掌握新知识。

教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

个性修订

三、
Practice

1、group work：
2、滚雪球比赛。3、good to know
教师演示吃饱的样子：Mm...,I'm full. But where's the dessert? Such as pudding,fruit,ice-cream...
完成书中的调查表格，展示。
对话接龙。

了解有关食物知识。

听，说，读，三方面的训练，一步步的突破知识的难点，掌握知识，巩固知识

四
Summary
Sum up
Sum up what have learned

五、Homework
布置作业
1、做课堂作业本。
2、听录音，跟读对话。

教
学
设
计
评
价

课题
Unit 5 What would you like?
授课时数
1
时间
2012年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课是该单元的第三课时，主要学习bread, egg, milk, water词汇和听懂:What would you like for breakfast?句型。掌握了字母，那所学的词汇对于学生来说并不难，本课的知识与学生的生活息息相关，具有很强的应用性
教学目标
知识
与
技能
1、正确拼读和规范书写四会单词 bread, egg, milk, water。
2、能听懂、会说Write and say的内容，并能在实际情景中运用What would you like for breakfast？
3、能在图片的帮助下理解听懂英语故事，鼓励学生进行表演和交流，拓展故事。
过程
与
方法
利用小组合作学习的方式，学习运用所学知识进行语言交流。
情感态度价值观
激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。
学
情
分
析
我所任教的四年级学生，上课比较认真，比较积极，部分学生敢于运用所学的语言进行交际，有些学生缺乏自信心，需要老师多鼓励，创造较多的机会给他们。尽量让他们在课堂上发挥自主、合作精神，在游戏中学习知识。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
单词 bread, egg, milk, water的拼写。
教学
难点
难点
四个四会单词的拼读和记忆。
解决
办法
利用音、形、义相结合的方式，进行记忆。
教学资源
单词卡片、录音磁带
板书设计

Unit5 what would you like?

呈现四个在四线格中书写的四会单词。

教学过程
第3课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
个性修订

一、Warm up

1.播放歌曲《An apple a day 》
2. Free talk
T： Look! I have some food and drink here．I’d like a hamburger. What would you like ?
T: Have some．．．．／Here you are．
齐唱歌曲《An apple a day 》
S1：I’d like a cake.
S1：Thanks．What would you like?
S2：I’d like ．．．．

通过歌曲，营造轻松的学习氛围。

二、
Presentation
1、(创设情景，钟声响起，提示为早上9：00)
T： It’s 9 o’clock．It’s time for breakfast．(课件出示小猫很饿的样子)
Cat：I'm hungry．Can you help me?(小猫英语很差，单词拼读不好，吃不到想要的食物，请大家帮忙。学生拼对单词，小猫就吃到该食物。)
2、学生听Listen and write的内容，呈现出此课要求的4个四会食物单词。)
3、师生评析书法，要求规范正确书写。
4、Story time
a.(钟声响起，提示为11：00)
T：Oh，it’S 11 o'clock now．
It，s time for lunch．Listen !What would Zip like?
拼写单词：m __ __ k      e __  __       w a t __ __          b r __ __d      r __ c __
Write  down the word.

学生听Listen and write

抄写四个单词

听Story time的内容，说出它们点的食物。
Read the story．

通过听、说、练等方式，学习新知，巩固新知。

教学过程
第3课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

个性修订
三、
Practice

1.Write and say
教师巡视检查。做完后让几名学生试读对话。
2.．跳线游戏教师在地上画一条线，学生分为两组，分别站在线的两侧。教师一边翻动手中的单词卡(或图片卡)，一边拼读单词。
学生看图写单词，把对话补充完整。

跳过线拼读单词，如不相符，学生就站在原地不拼读

通过小组游戏的方式，巩固所学知识。

四
Summary
Sum up
Sum up what have learned

五、Homework
布置作业。
1．完成活动手册四会单词的抄写。
2．完成单词接龙，看谁接的多。
如：bread…door…rice…

教
学
设
计
评
价

课堂教学设计表
课题
Unit 5 What would you like?
授课时数
1
时间
2012年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课时的主要语言项目是在A部分对话的基础上，扩展学习几个名词plate, knife, spoon, fork，chopsticks并指导学生在实际情境中运用学过的语言知识进行交际，并在此基础上学习Can I help?和Pass me a …的表达方式。这也是本课时重难点，要求引导孩子在情境中具体应用。
教学目标
知识
与
技能
1、能听、说、认读本课时的主要单词。
2、能跟录音朗读生词。
3、能听懂Let's do的指示语并做出相应动作。
4、能基本学会本课的歌曲。
过程
与
方法
在一定的语言情景下，学生在模拟的情境中能表演对话。
情感态度价值观
培养学生的注意力和观察力，发展学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，培养学生的协作精神。
学
情
分
析
在学习本课前，学生已掌握了食物和水果的读法，能用What’s for dinner ? 和What would you like for dinner? 进行对食物和水果的提问，还能运用一些简单的有关食物和水果的对话。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
能听、说、认读本课时的主要单词。
教学
难点
难点
学习Can I help?和Pass me a …的表达方式。
解决
办法
引导孩子在情境中具体应用。
教学资源
单词卡片、录音磁带
板书设计

Unit5 what would you like?

教学过程
第4课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
个性修订

一、Warm up

1、Let’s chant:

2、Game：“Music and toy”
(Music：What would you like?”)
Sing the chant：
S1：I’d like some soup／vegetables／noodles…．
通过游戏增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作。

二、
Presentation
1、Teach: Chopsticks．
T：What do you use to have noodles?
 2、Teach: Fork，knife，spoon．
T：What do Americans use?(show pictures of tableware)
T：Do you use the fork? Do you use the knife ?Do you use thespoon?． 3.Teach: plate.

Ss：(choose and answer)
b．Ss：Learn to say“chopsticks”
Ss：Fork。knife，spoon．／Use No．1，No．3…．
Ss：Yes／No，I use／don’t use the fork／…．
Ss：(pass and say)Give me a spoon．／Pass me a fork．

Ss：It’s a plate·

把单词和句子连接起来教授，使学生对所学的单词更好记忆，提前对Let’s do的内容有个简单的印象。

教学过程
第4课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
个性修订
三、
Practice

1、Let’s do．

2、Let’s sing．

Ss listen to the tape and do．Ss：(Match the words to the pictures or stick the words on the corresponding drawers．)It’s for fork／knife／…．
sing “What would you like?”

通过游戏的活动，让学生更好的记忆单词。

四
Summary
Sum up
Sum up what have learned

五、Homework
布置作业
1.完成课堂作业本。
2.朗读五个单词。

教
学
设
计
评
价

课堂教学设计表
课题
Unit 5 What would you like?
授课时数
1
时间
2012年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课时主要是Let’s talk 的会话教学以及Let’s chant歌谣教学，在已有基本知识的情况下，通过教师的引导，培养学生的会话能力，能听懂指示语，并根据指令做动作。
教学目标
知识
与
技能
1、能听懂、会说：I can use chopsticks.Let me try.Help yourself.Let me show you.Mm…yummy.I like Chinese food.We had a good time.See you tomorrow .Good night.
2、能听懂指示语，并按照指令作出相应的动作
过程
与
方法
利用新旧知识的密切联系，让学生能把所学内容运用于日常生活中。
情感态度价值观
了解中西方饮食方面的一些文化知识
学
情
分
析
在学习本课前，已有接触过“I can…”，“Let me…” “Sorry”“Thank you”“Me too”等的基本用语。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
就餐时的常用会话。
教学
难点
难点
相关的会话句子较多、较散、如：Let me try．Let me show you．See you tomorrow．Good night.
解决
办法
多说、多练。
教学资源
挂图及图卡
板书设计

Unit5 what would you like?

Help yourself．
Let me try．／
Sorry，I don’t like them．

教学过程
第5课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

个性修订

一、Warm up

1、Play a sing
2、Let’s do．
3、Free talk.
T：It’s cold today．I'd like some noodles．What would you like?
Let’s sing:

通过唱歌、做动作,创设英语学习的气氛，为后面学习作辅垫。

二、
Presentation
1、教师出示本课教学挂图.
2、播放课文录音。
3、教师解释 Good night．可用简笔画画一个月亮表示时间.T：John and Mike had a lot of fun at Wu Yifan’s They had a good time.
T： Where did you have a good time?
4、I like．．．food．
T： I like Sichuan food．
T： What can you use to have rice?Ss：I can use chopsticks／spoon…T：In Xinjiang some people use hands to have rice． What can you use to have chicken?
学生先说说图片。

理解：We had a good time．

Ss: I had a good time in Hangzhou ／Harbin…．

Ss：I like…food．It tastes good．
I can use…

Ss：I can use…．

通过实物图和动作演示，让学生边说边做动作，让学生更易理解新单词、新句子，并通过带读，会用英语表达语言。

教学过程
第5课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

个性修订
三、
Practice

1播放Let’s chant部分的录音。
2、Help yourself．
T：You did a good job．I want to treat you．(出示一个托盘，上面有香菜拌虾皮、辣椒、花生酱等有些人不爱吃的食物)
Help yourself．

学生先听两遍，找出学过的单词，拿出相应的单词卡片。再看图跟读Let’s chant部分的歌谣。
Ss：Let me try．／Sorry，I don’t like them．
S1：Help yourself．
Others：Let me try．／Sorry，I don’t like them．
通过Let’s chant和游戏，让学生愉快地融合在英语环境之中，自然有节奏地吸取和操练语言。

四
Summary
Sum up
Sum up what have learned

五、Homework
布置作业

创造性地表演或改编课文对话。
说唱歌谣给家人和朋友听。

教
学
设
计
评
价

课堂教学设计表
课题
Unit 5 What would you like?
授课时数
1
时间
2012年 月 日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课重点让学生掌握四个有关食物的四会单词rice, beef, fish, chicken。这四个单词同学们在A部分的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让学生复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了学生学习英语的兴趣。
教学目标
知识
与
技能
1、掌握rice，beef，fish，chicken四个单词的书写。
2、完成Let’s check部分内容。
3、完成阶段性练习Let’s check，及时了解学生的学习情况，查漏补缺。
过程
与
方法
能够用英文表达自己喜爱的食物。
情感态度价值观
培养学生养成健康饮食的好习惯。
学
情
分
析
四年级的学生从三年级开始接触PEP教材，他们已在一定范围内学习了基础的语言知识和技能，能在特定的语言情景中用来交际和表达思想。他们掌握了一定的阅读知识和一定数量的词汇，构成学习的基础。
课堂教学设计表
教学
分析
教学
重点
掌握四个单词的听、说、读、写。
教学
难点
难点
四会单词的拼写，教师可从音素组合拼读入手，抓住元音字母I的发音规律强化记忆，提高单词记忆的效果。
解决
办法
利用音、形、义相结合的方式，进行记忆。
教学资源
录音磁带、单词卡片
板书设计
Unit5 what would you like？

教学过程
第6课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用
个性修订

一、Warm up

1、音素拼读单词：
如：/e/ /e/ /eg/; /e//e//bred/…
2.播放歌谣。

拼读音素
说歌谣：
通过说唱歌谣，感受单词的发音规律。

二、
Presentation
1、改编歌谣，认读单词。

2、游戏导入：找朋友
a.教师说单词，学生四人小组把字母卡片组合成已会单词，并按音索拼读。如：milk，egg，bread…

b．教师出示字母“i”：Show me the letter I，make the word“rice”．教师提示最后一个不发音的e。
c．教师再出示字母“I”，Now it's pronounced／i／，／i／／i／fish；同样引出chicken；教师出示字母组合ee，引出beef。
4、播放录音
可改歌谣为：Chicken and rice，Chicken and rice．What a surprise! Chicken and rice! Smell the beef，Taste the fish．Dinner is ready，Open your eyes．
组合成已会单词，并按音索拼读。如：milk，egg，bread…
学生组合成词

学生听录音，跟读单词。

利用歌谣、游戏的学习方式，学新知。

教学过程
第6课时
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
预期效果
媒体使用

个性修订
三、
Practice

教师报单个元音或辅音音素，
T：Act like“s”／“h”／“f”／“I”．
Make the word“fish”．
write it down please·
学生用身体(体态语言)表示字母，组成本课的四会单词后，其余学生根据体态书写单词。
综合练习，巩固新知。

四
Summary
Sum up
Sum up what have learned

五、Homework

1、完成课文中根据图片填单词的练习和Let’s check部分的选择题．
2、完成课堂练习。

教
学
设
计
评
价