第三章第三节世界的语言与宗教.doc

第三节 世界的语言与宗教

一、教学目标

1．了解世界重要语言的种类及其作用，知道世界三大宗教的基本特点。
2．掌握汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区，以及世界三大宗教的主要分布地区。
3．能正确对待不同的宗教信仰。

二、教材分析

本节教材包括“世界的语言”和“世界的宗教”两部分内容。知识结构如下：

“世界的语言”对应的课标是“运用地图说出汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区”。
世界上的语言约有几千种，从使用范围和使用人口来看，世界上主要的语言也有多种。课标选择汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语6种语言，不仅因为它们或使用范围比较广，或使用人口比较多，而且因为它们都是联合国的工作语言。各语言的主要分布地区要通过阅读世界语言分布图获得。
教材在编写“世界的语言”时，以讲述联合国确定的6种工作语言为主。这部分知识的学习相对来说比较枯燥，因此教材在内容的呈现形式上下了一番工夫，将“世界语言分布图”与世界6种主要语言的书写举例，以及使用该类语言的人物头像组合起来，这样的内容安排，充分考虑到了学生的年龄特点和认知习惯，增强了这部分知识学习的趣味性。
教材中较为详细地介绍了汉语和英语，强调汉语作为世界上使用人口最多的语言而在世界语言中所占的重要位置，同时随着我国社会经济发展水平和国际影响力的不断提高，汉语在世界语言中的重要性有了进一步增强，教材用一幅“外国人学汉语”的插图，生动直观地体现出汉语国际地位的提高，教学中可以利用这些材料来延伸出一些爱国主义和增强民族自豪感的教育内容。教材中特别强调英语作为一种世界性的语言，在国际会议和国际交往中得到广泛的应用。 “迁移的语言”这个阅读材料作为背景知识，简单介绍了英语如何发展成为一种国际性语言的；随后的活动，也从不同角度让学生体会和了解英语的地位和作用。教材对法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语主要介绍其分布地区。
“世界的宗教”对应的课标内容是“说出世界三大宗教及其主要分布地区”。新颁布的课程标准删除了实验稿中“举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰及文化传统”这部分内容要求。
世界三大宗教指基督教、伊斯兰教和佛教，它们对于国际政治和社会文化具有深刻影响。宗教对于7-9年级的学生来来说比较陌生和抽象，可通过一些典型的宗教建筑景观图片，让学生对宗教文化有直观认知，课标要求的重点是宗教的分布。
基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教，教材内容这部分内容的编写力求简洁明了，开篇从宗教建筑入手列出世界三大宗教，以及三大宗教的重要地位和作用，在此基础上，还补充了另外两个重要的宗教，即犹太教和印度教，但也是列出名称而已。接下来，教材以图文结合的形式，从宗教的缘起、重要的经典、教徒的人数，主要的分布地区等方面依次介绍了基督教、伊斯兰教和佛教；篇末简单介绍宗教在我国的一些情况。

三、教学提纲

一、世界的语言
1．联合国的六种工作语言
2．汉语是世界上使用人数最多的语言
3．英语是一种世界性语言
4．法语、西班牙语、俄语和阿拉伯语的地理分布
二、世界的宗教
1．基督教、伊斯兰教、佛教为世界三大宗教
2．基督教的地理分布
3．伊斯兰的地理分布
4．佛教的地理分布

四、教学建议

本节教学内容内涵十分丰富，但相对于7年级学生的认知水平来说，很难深入进去，因此课标对这部分内容的要求也相对比较低，只要求学生知道世界上一些重要的语言（六种）和宗教（三种），以及这些语言和宗教在世界上的主要分布地区。因此教学中不宜将相关知识内容挖掘得过深。对于7年级的学生来说，这部分知识内容相对来说有些枯燥，因此教学中要在学习情境的创设上下工夫，想办法，在学习素材的呈现形式上也应力求多样，特别是多媒体材料的使用要尽量多一些。

【世界的语言】
教学导入：
同学们已经知道当今世界有约70亿的人口，而这70亿人使用着2000多种语言在交流。不同的语言发音不同、文字不同，而且分布的地区也不同。这节课我们就来了解一些重要的语言和使用这些语言的主要地区。
课堂活动：
教师指导学生读教材P.58“世界语言分布”图，找出6种联合国工作语言。有条件的地区可以找一些分别用这六种语言演唱的歌曲或影视片，来增强学生对这六种语言的感性认识，并活跃课堂气氛。
教师讲述：中国是世界上人口最多的国家，汉语不仅被汉族人使用，也被国内的一些少数民族和海外华人华侨使用，目前，使用汉语的人数已超过12亿。汉语，是世界上使用人数最多的语言，而且随着我国国际地位的不断提高，世界各地学习汉语的人越来越多。
课堂活动：
组织学生分组讨论，促使越来越多地外国人学习汉语的原因有哪些。通过讨论交流，提高学生民族自信心和自豪感。
承转：相比较汉语来说，英语不是使用人数最多的语言，但它却被称为一种世界性语言，请同学利用图3-9世界语言分布图来说说其中的道理。让学生描述出使用英语的主要地区。
课堂活动：
指导学生读图分别说出法语、西班牙语、俄语和阿拉伯语各自的主要分布地区。

【世界的宗教】
宗教这部分学习内容对于7年级的学生来说并不是太陌生，但学习过程中深浅度的把握比较困难，因此建议这部分教学主要在教师引导下来完成，重点放在三大宗教分布位置和范围的认识和了解上，其他内容略作拓展，但不要变成宗教知识的教学，而应是从空间分布角度认识和了解宗教。
教学导入：
通过学习我们了解了当今世界六种重要的语言和这些语言分布的位置范围，语言和文字是记录和传承人类文明的工具，下面有三个用不同语言文字记录人类文化的书籍，教师提供由阿拉伯文的《古兰经》、英文《圣经》和汉字印刷的佛经。

让学生参考P.56”世界语言分布图”中6种语言文字的形态特点，判断一下这三部书籍分别使用的是哪种语言文字？
过渡：有同学能说出这三本由汉字、英文和阿拉伯文呈现的典籍都反映的是人类文明中的哪种文化现象吗？引导学生进入对宗教的认识学习。
承转：这三本典籍分别是伊斯兰教的经典——《古兰经》，基督教的经典——《圣经》，还有佛教的经典著作。这三大宗教它们不仅传播范围广，而且对国际政治和社会文化有深刻影响，因此被并称为世界三大宗教。下面我们来了解这三大宗教都分布在哪些地区。
学生活动：
教师大屏幕投影给出三大宗教及其分布地区的表格，学生分小组找出每种宗教的分布区域。教师利用屏幕呈现学生的学习成果。按小组分发一张印有三张空白的世界地图白纸，要求学生根据大屏幕上对各个宗教分布地区的描述，在世界地图上分别用斜线画出每种宗教的分布地区，并与教材对照。通过图文转换的方式，加深学生对宗教分布的地区的认识和了解。
过渡：同学们对三大宗教在世界上分布的区域有了一定的了解，那么这三大宗教最初的发源地在哪里，同学们是否知道，并给大家介绍一下。教师根据学生发言的情况做点评和总结，着重介绍每种宗教在其发展过程中，其空间分布范围方面的变化情况。这里的重点是空间位置范围的拓展和变化，不要过多涉及宗教内容本身。
每一种宗教都有其特殊的文化标记，除了刚才看到的宗教典籍外，三大宗教都有自己特点鲜明的宗教建筑。教师利用教材活动中的三幅宗教建筑插图，让学生判断宗教建筑与其相对应的宗教。教师可以搜集三大宗教在一些地区著名宗教建筑，作为教学内容的拓展。建议将这些宗教建筑的景观照片链接到世界地图上，使学生在在欣赏宗教景观照片的同时，落实三大宗教分布位置的知识。
教师讲解：除了三大世界性宗教外，世界各地还有很多宗教，比如印度教和犹太教，教师利用世界宗教分布图，介绍这两种宗教的分布地区。在我国，有少部分汉族人信奉佛教、和基督教；源于我国的宗教是道教。

附1：本节教学中应注意渗透的方法；
人类的语言、宗教都属于文化的范畴。而语言、宗教的起源及传播都与环境有相当密切的关系，受到环境中自然、人文要素的影响。通过这一研究，人们创立了文化地理学。现在的文化地理学主要研究有关文化景观、文化的起源和传播、文化与生态环境的关系，环境对文化的评价等。如文化地理学中的人种地理学，解释了：（1）不同肤色的环境原因；（2）体质特征对环境适应的结果；（3）人种或种族无优劣之分，在智力上也没有什么差异等一系列的问题。