跨越海峡的生命桥.doc

教 案

课题
《跨越海峡的生命桥》
教学课时
2课时
学
习
目
标
1、认识8个生字，会写12个生字。正确认读“台湾、海峡、余震、桂树、袭击、辗转、空旷、转移、暂停、身躯、同胞、血脉”等词语；重点认读“骨髓、间隔、沉着、白血病”这几个带有多音字的词语；多种方式理解“含苞、凋谢、绽放”这三个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章的主要内容，理解跨越海峡的生命桥的含义。
3、在阅读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

学习重点
引导学生理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要性。
学习难点
理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险。以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。
教 法
引导 点拨
学法
自主 合作 探究
教学流程（第二课时）
教学环节
教学内容，教师活动
学生活动
 揭题导入
今天我们来学习新课《跨越海峡的生命桥》，请同学们齐读课题。（教师板书课题）
师：读了课题后你有什么问题？
生：生命桥是从哪里到哪里？
生：生命桥指的是什么？
教师根据学生的“生命桥指的什么”这个问题引入文本：那么，就让我们到文中去找答案吧！

齐读课题。
读题质疑

整体感知课文内容

1．请大家自由读文注意读准字音，读通句子。并思考主要内容
2.回答主要内容，投影方法指导。

自由读文

概括文章主要内容。

教学环节
教学内容，教师活动
学生活动

合作学习汇报展示

情感升华

1.请同学们迅速浏览课文，找出感受深刻的句子，用一两个词在旁边做好批注。四人组交流。
2.汇报展示
A. 这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
体会到骨髓移植对小钱生命的重要。
.B. 小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（课件引导学生感受地震得可怕，假如你是地震中的一员，你会怎么做？创设一种情境，让学生在对比中体会台湾青年的可贵品质。）
从两个“静静地”体会到台湾青年一心为他人着想，无私奉献的高尚品质。
我抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。指导朗读导语设置为：“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：那就是救杭州的小钱!谁能怀着对他们的敬佩之情把这段话读一读?”“老师也被他们这种精神深深地打动了，我也想读一读?”“还有谁想读?”)

“涓涓细流”引导学生想像这对于小钱、台湾青年，李博士，我们来说，意味着什么？

C.然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
从“辗转”体会到寻找骨髓的艰难，及两岸医护人员的努力。
.
D.骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
我引导学生抓住“奔波”“连夜”等词引导学生感悟李博士急他人之所急的高尚医德。及两岸医护人员的奔波劳累。
（设置点评：桃花潭水深千尺，台湾人民对我们的情又有多深啊!)
E．两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

1、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。同学们，故事读到这里，让我们再次回过头来，细细的品读课题。生再齐读课题。
   师：好，现在你知道“生命桥”指的是什么了吗？
生：两岸同胞的血脉亲情。
  是什么让这座生命桥跨越茫茫的海峡的你知道吗？引导说：爱
  正是两岸同胞之间血浓于水的爱，架起了这座跨越海峡的生命桥。（边说边画出桥，将板书补充完整）
  请同学们对着中国地图，体会这份浓浓的爱意，一起有感情地读一下最后一个自然段。
2、联系实际拓展，回文升华感情
师：这血脉亲情怎能不令人感动，其实发生在台湾、大陆这样动人的故事还有许多，让我们来看一组同样感人的照片。
师：同学们，此时此刻，相信有一股爱与真情的暖流正萦绕于每位同学心间，你有什么想说的吗？（生说）
  是啊，这座用爱心架起的生命桥一定会永远屹立在两岸同胞的心中，这种血脉亲情是生命的火种，必将愈燃愈烈，经久不熄，世代相传。

小组交流
汇报展示

学生抓住重点词理解课文内容

读课题

理解课题含义

拓展延伸

如果小钱与捐骨髓的台湾青年想见，会说些什么？

学生小练笔
板书设计

跨越海峡的生命桥
捐献骨髓
大陆 ————————————台湾
爱心
课后反思
小学四年级学生大多数对白血病不怎么了解，不知道它到底有多么严重，孩子们不懂得生命的珍贵。更不懂得骨髓移植的相关知识。在预习课上一个孩子问我：老师骨髓移植捐献者会死吗？我肯定地回答只抽取5%对身体没有影响。学生对台湾与大陆的血脉亲情感悟和理解甚少，通过本课的学习，我想让学生知道生命的珍贵。让学生了解两岸同胞是一家人，血脉相连的亲情；同时也学习李博士和台湾青年舍己为人、无私奉献的崇高品质。而这一切空泛地说孩子们永远体会不到。说句心里话执教这么多年，我对这篇课文挖掘的也不够多，也就是没有一个触动我的氛围和场景。给予本课的教学重、难点为：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。我精心的准备了相关的音乐课前欣赏歌曲《爱的奉献》为本课的学习酝酿一个爱的氛围。及相关重点句的引导，点拨。可以说我有一个很好地课前预设，有一个完整的教学设想。在这中间观看了一个阅读课一等奖教师的视频，借鉴了一些宝贵的经验。感觉我的课如果面面俱到讲不完，因为这篇课文的重点句，需要品味的好句太多了，如果我完全放手的话课堂又太干巴。在课堂上孩子们交流的时候从第二部分，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。直接交流到，第五段但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……我抓住这个契机，让学生观看图片感受了大地震的危害，让自己与台湾青年相比，让孩子们设身处地地体会台湾青年一心为别人着想，无私奉献精神的难能可贵。由于时间关系李博士，医护人员的可贵品质简单带过。课堂给人一种意犹未尽的感觉。下课后一个小男孩问我，老师我还没有发言我们就下课了。我笑眯眯地说：“不碍事，我们下节课继续交流。”还有一个平时很优秀的的女孩，问我：老师我真的，真的，搞不懂台湾青年为什么静静地躺着，问什么不去救他的家人?我说：这也许就是他的与众不同之处，，在他的心里此时此刻认定救素不相识的小钱是最重要的。小女孩嘴里嘟嘟囔囔地说：真不可思议！看着踌躇的女孩我心中暗自高兴，还有一件小高兴地是，我们班的倒数第一赵育瑾理解了课题的涵义。可能这节课我创设的情景真的触动了孩子的心灵。当然这节课也还有很多瑕疵，孩子们发言不够积极，希望各位老师们提出宝贵意见。