董英华名校长工作室二年发展规划.doc

贵州省普通高中名校长董英华工作室二年发展规划
（2015年6月—2017年5月）

一、背景分析
（一）自身优势
1、具有比较丰富的学校管理经验。1993年9月开始担任县级完全中学副校长职务，2003年10月开始担任示范校高中副校长职务，2012年2月至今担任示范校高中校长职务，任职期间努力工作，精心研究业务，团结同事，具有较高的人格魅力。其中，在精细化管理和人性化管理方面有比较成熟的经验，所任职学校数次被评为各类先进集体，在历次评估检查和百分考核中都取得优秀的成绩。
2、善于学习，潜心课堂教学研究，对课堂教学具有很好的指导能力。系统地学习过现代教育的新理念，平时有较好的阅读习惯。立足于课堂，研究教学管理和课堂教学艺术，积累了丰富的课堂教学和教学管理经验。在新课程改革中，重实践，持之以恒。
3、重视科研，有一定的科研和指导科研能力。“科研兴校”是我办学的基本指导思想，学校没有了科研也就没有了生命力。在课题研究中坚持“做小不做大”原则，立足于学校教育教学的细节，全员参与，从基本做起，脚踏实地，不走过场。真正做到教育科研为学校发展服务。在教育科研中取得了一定成绩，也积累了一定的经验。
4、掌握现代教育理念，具有改革意识和创新精神。在现代教育理念的引领下，敢于改革学校的管理制度，创新适应现代教育所需的管理模式和教育模式，特别在课堂教学改革、家长学校、学校综合社会实践课的开发和施行等方面有自己特有的研究和推广模式。
（二）学校优势
安顺市第一高级中学是贵州省首批“省重点中学”，是贵州省首批省级示范性高中。学校始建于1906年，距今已有近110年的办学历史，是安顺历史最悠久的一所中学。学校是“省普通高中课程改革实验先进学校”、 “贵州省首批中小学（幼儿园）校本研修示范学校”。 学校现有教学班60个，在校学生4000余名。师资力量雄厚，在职教职工225人，其中高级教师73人，中级教师60人，在职特级教师6人，国家级骨干教师3人，省级、市级骨干教师20余人，省教学名师4人，省名师工作室4个。
二、理念及宗旨
以培养具有教育家素质的校长为目标，以“校本主题研究”为途径，通过“找准自己的问题、开展自己的研究、发表自己的见解、提升自己的素质、改进自己的管理、形成自己的思想”这一思路，促进自主研究，促进共同发展，促进成果转化，促进办学思想的形成，促进区域高中学校又好又快发展。
三、总体目标
工作室以坚持理论学习与实践锻炼相结合的原则；坚持引领示范与主动参与、个体研修与团队合作、共同提高与个性发展相结合原则。以学校管理为研究领域，以教师专业发展策略为研究对象，以学校特色的建设与提升为研究课题。通过专家引领，课题研究，实践考察，学术交流，互动提高等方式，全面提高工作室成员的政治素养、理论水平及管理能力，促进成员办学思想的形成及教育教学质量提升。
具体目标如下：
（一）提升修炼个人素质
提升个人的道德素修养、办学理念、管理能力、业务水平。提升工作室团队的学习、研究、实践、交流能力，探讨解决工作室成员校发展过程中的难点和焦点问题。努力带动工作室成员向研究型、专家型校长或优秀学校管理者转型。工作室成员每年阅读教育专著不少于5本，撰写读书笔记不少于2万字。每年召开一次办学思想研讨会。
（二）培育优秀的校长队伍
为优秀的中青年校长和学校管理者搭建发展平台，以培养市、县级名校长为目标，努力打造“勤于学习、善于实践、肯于研究”的名校长团队，促进每一所学校的健康、快速、可持续发展。工作室成员切实制定好个人发展规划，逐步形成自己的管理风格和办学思想，力争二年内培养1—2名本地区有一定影响力的“名校长”或“优秀校长”。
（三）累积经验，形成系统办学思想
依托工作室，引领成员逐步解决本校教育教学工作中存在的问题，总结本校办学经验，借鉴先进的办学经验，运用优秀的办学成果，凝练办学特色，逐步形成自己的办学思想和实施路径。
（四）辐射引领，带动全体共同提高
工作室主持人以及成员要积极撰写论文、博文，每年在市级以上刊物发表论文不少于一篇。每年至少在全市召开一次经验交流会，将取得的研究成果以各种形式展示出来，实现交流、分享目的，达到教育教学质量、学校管理水平的提高。
四、特色目标
1、培养有学术追求的校长
一个学习型的校长，必须勤学善读、博学多识。完善的现代校长知识结构应该是由教育管理知识、教育科学知识、政治经济、社会学知识、学科专业知识等有机结合的。作为一个校长，必须像海绵吸水一样，积极主动地阅读教育管理、政治经济、社会学等方面的理论知识，研读《人民教育》、《中国教育学刊》等综合性教育杂志及名校长修身书目，增强自身理论基础。工作室通过组织分组学习、交流研讨、校长论坛、参观考察等形式，引导校长成员不断提高自己的教育认识、深化教育理念，完善管理思想。
2、培养有反思精神的校长
管理经验的积累和管理水平的提升，需在实践中历练，在实践中思考，需在思考中提升。工作室通过校际互访、参观考察、交流研讨、写作反思论文等形式，引导、督促校长成员对自己的教学管理进行审视，养成反思的良好习惯，不断进行调整，让反思成为工作新的生长点。
3、培养有文化底蕴的校长
随着教育教学管理改革的深入，学校管理已经步入文化引领的时代。学校的发展既需要制度的约束力，又需要文化的影响力，要发挥文化引领人、文化养育人的作用。工作室通过专题报告、校长论坛等形式，引导校长成员挖掘各自学校的教育文化、教学文化、课程文化、活动文化、管理文化等具有个性鲜明特色的学校文化。
4、培养有创新品格的校长
教育作为为社会进步提供智力支持的泉源，也应适时创新，不断完善自身功能。基于这样的考虑，校长在引领学校建设发展时，也要担当起学校工作新思路的开创者责任。工作室通过校长论坛、参观考察等形式，引导校长成员不断完善自身创新品格。
五、阶段目标
第一阶段：选拔筹划阶段（2015年6月至8月）
1.通过与教育局沟通联系，确定培养对象及工作室成员、助理成员，组成工作室。
2.做好工作室建设，包括人员配备、场地建设、工作计划、课题研究等。
3.工作室挂牌及首次研修。首次研修为期两天，明确学习要求和任务。
第二阶段：学习规划阶段（2015年9月至2016年5月）
1.周期内学员进入工作室跟随主持人脱产或半脱产学习的时间为两个月。参加学习的学员可以集中进行，也可以轮流进行；学员学习期间，全程参与校长工作室所在学校的行政管理、教学和教研活动。
2.学员根据个人成长目标，制定周期内学习计划，并向主持人提交学习计划。
3.学员确定个人研究项目，向主持人提交研究项目开题报告；参与主持人组织的项目开题活动；在主持人的指导下开展项目研究。
工作室的课题研究方向：
提高校长/教师领导力促进有效教学的实证研究；
现代教育学校制度建设的实践研究；
院校合作视野下学校教师专业发展的实践研究。
德育课题研究。
特色学校和品牌学校研究。
第三阶段：研讨交流阶段（2016年7月至2016年9月）
组织学员开展个人成长经验分享，进行阶段性总结
第四阶段：实践探索阶段（2016年9月至2017年4月）
1.学员在原学校独立开展工作。
2. 主持人对每位学员所在学校进行现场诊断与指导活动（不少于1次）。
3.开展室际学习与交流活动，与其他校长工作室之间联合开展活动，方式为理论培训、读书交流、专题研讨、校长沙龙等。
第五阶段：经验总结阶段（2016年5月）
1.参加由专家指导小组组织的培训与考察学习活动。
2.项目总结与成果汇报:
（1）学员对工作室的学习工作进行总结，提交一份个人成长报告；完成论文修订工作，提交公开发表的实践性论文。
（2）主持人提交一篇工作室总结报告及工作室考核自评表；完成论文修订工作，提交公开发表的实践性论文。
六、工作措施
（一）创建学习平台
在工作室中，实行集中学习和自主学习相结合，每位学员每天学习至少一小时，每个月读一本教育理论与实践的书籍，坚持写学习笔记和学习反思，每学期写一篇论文，工作室每月一次读书交流，每学期进行一次校长学习交流。
（二）创工作室特色
以“校本主题研究”为途径，通过“找准自己的问题、开展自己的研究、发表自己的见解、提升自己的素质、改进自己的管理、形成自己的思想”这一思路，把平时在工作或专业发展中遇到的疑难或困惑的问题，进行梳理、归纳、提炼，确定为自己研究的课题。在这个过程中，通过对问题的不断研究、不断破解、不断反思，不断提升，从而形成系统的办学思想，明晰的实施路径，实现办人民满意的品牌学校。
（三）充分运用网络研培，进行在线研讨
利用“贵州省名校长研修平台”展示工作室和学员的研究动态，加强互动交流。保持每月更新，充分发挥示范引领作用。
（四）请进来与走出去相结合，实施多方位提升
围绕“特色学校创建”，以提升办学质量和学校特色为主题，请国家、省市有威望的专家学者来工作室对成员进行指导、交流，建立友好合作关系，促进学校发展。
（五）突出特色学校，达成特色学校
工作室成员校将形成师资队伍特色，三年时间至少培养1——2名师德高尚，业务精湛，特色显著，在全市有一定影响力的名教师。所在学校形成学校具有本校特色，结合个人特点和所在学校实际，梳理、总结、提炼、教育教学管理经验，形成各自的管理特色。