如何培养学生的提问能力.doc
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如何培养学生的提问能力 “问题是数学的心脏”。有了问题,学生的思维就有了方向;有了提问题的能力,学生才敢于提出问题,乐于提出问题,善于提问题 。所以,在数学教学中,教师要想方设法激起学生的问题火花,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问,会提有价值的问题,并在这样一个不断提出问题、不断解决问题的过程中享受成功的喜悦,激发起新的更高的学习兴趣和热情。那么,在数学教学中如何培养小学生提问题的能力呢? 一、建立民主关系,鼓足学生提问勇气 我认为建立和谐民主的师生关系是让学生敢问的先决条件。只有建立和谐民主的师生关系,学生才能有勇气去提出问题,才敢倾吐心声,大胆发问。因此,在课堂教学中,教师要收起严肃的面孔,换上亲切、和善的笑脸,把微笑带进课堂。说话幽默、风趣,创设良好的学习氛围,拉近与学生之间的距离,努力消除学生在学习进程中的紧张和焦虑感。如我在教学“异分母分数大小比较”这节课,新授后我让学生对异分母分数大小比较的方法进行小结,即先通分再比较大小。这时,有个学生大胆地站起来问:“为什么比较异分母分数非得先通分?不通分不行吗?”引来全班学生一阵笑声,而我不但没有批评他,而且对这位学生的大胆提问进行表扬,更以平等的态度、友善的语气将问题抛给了其他同学进行分组讨论。经过学生的讨论与争辩,他们竟获得比较异分母分数大小的许多富有创意的思路。可见,教师和学生处于平等、民主、和谐的环境中,气氛会更轻松,学生会更主动探求知识,学生才有勇气提出问题。 二、培养学生质疑兴趣,使其乐于提问 亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说,质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。比如在讲“能被3整除的数的特征”时,教师可以引导学生说出几个任意多位数,然后由教师很快判断它是否能被3整除,当师生共同验证老师的判断无误后,学生就会主动地向老师提出问题:您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的?可见,学生提出这个问题来,缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。 三、安排充裕时间,给予学生提问机会 课堂教学的时间是有限的。传统教学中,一般老师讲到哪里,学生听到哪里,没有自己思维的时间和空间,没有机会去发现问题、提出问题。所以,教师在教学中要特别注意给学生足够大的自由度,安排充裕的时间,让他们静静地思考,去发现问题;安排充裕的时间,让学生你—言,我—语,去提出问题。给学生营造萌发问题的机会,产生问题的时间与空间,去品尝提出问题、解决问题的快乐。 四、教给学生提问方法 教给学生提问方法使其善于提问由于不同情况下问题的内容、性质各有特点,因而提问的方法和形式也应各有特色,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质,反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦。因此,要想提高学生的提问能力,还必须教给学生一些基本的提问方法,使学生善于提问。如: 1.趣问法。把问题趣味化,或通过各种有趣的活动把问题引出,这种提问容易使对方的注意力集中和定向,引人入胜。 2.追问法。在某个问题得到肯定或否定的回答之后,顺着其思路对问题紧追不舍,刨根到底继续发问,其表现形式一般直接采用“为什么?”。 3.反问法。是根据教材和教师所讲的内容,从相反的方向把问题提出。其表现形式一般是“难道……?”。 4.类比提问法。根据某些相似的概念、定律和性质的相互联系,通过比较和类推把问题提出。 5.联系实际提问法。结合某个知识点,通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。 总而言之,一切创造都始于问题,没有问题无从创新。所以在数学教学中,教师要想方设法激起学生的问题火花,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问,会提有价值的问题,并在这样一个不断提出问题,不断解决问题的过程中享受成功的喜悦,激发起新的更高的学习兴趣和热情。 —— 陈支晶- 配套讲稿:
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- 如何 培养 学生 提问 能力
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