人民币的简单计算.doc

《人民币的简单计算》说课稿

一、说教材
我教的《人民币的简单计算》这节课，是义务教育课程标准实验教科书一年级下册课本第5单元57页中的例5和例6。
本节课是在认识了人民币，以及人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，学习人民币单位间的换算，主要是元，角之间的换算。通过学习“1元2角=（）角”，使学生不但掌握换算的方法，而且能逆向思考“12角=（）元（）角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法，懂得有条理地进行思考。学好本节课能帮助学生解决生活中使用人民币的实际问题,并为后面学习人民币的简单计算打下基础。依据大纲要求、教材内容和学生实际,本节课我设计以下教学目标
1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算 。
2、通过实际演练， 掌握人民币的换算方法。
3、知道爱惜人民币，同时在教学中渗透尊老爱幼等人文教育。
本节课教学重点是学会人民币单位间的换算和简单的计算。
难点是运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。
二、说教法学法。
根据一年级学生的特点，直观思维能力强、善于模仿、好奇心强但注意力不持久，好动这些特点成为我设置教学目标和教学方法的依据。因为低年级儿童注意力集中范围在20分钟左右。本堂课我大胆按照“生本课堂”三大模块的模式组织教学，把教师的引导、点拨穿插与学生互动过程当中，通过游戏等活动让学生在欢乐的气氛中，愉快的环境中学习数学。
三、说科研课题与本节课内容的整合
我参与的课题是『小学生综合素质评价方法与指标体系的研究』
课题研究的总目标是：建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。在本节课中，我运用（人民币）等教具。通过创设问题情景，让学生主动投入到学习中。借助直观性强的教具演示，加上教师的适当引导和学生动手操作（摆人民币），随时吸引他们的注意力，启发他们的思维，发展学生发散思维 来解决本课的教学任务，并运用观察法、对比法突破本课的难点，让学生在动中学知识，乐中长知识。
我采用如下教学模式教学。
四、说教学模式
创境引入，提出问题：——独立思考，合作探究——巩固应用，拓展提升
五、总体设计：
（一）创境引入，提出问题：
通过老师与学生的对话轻松自如地过渡到复习环节，利用例题情境图提出
问题，激发起学生学习兴趣，把学生自然带进自主探究环节。
（二）独立思考，合作探究：
学习例题5时，分四步：①通过 用1元2角能买多少块1角的奶糖的问题，引出1元2角=12角。
（设计意图是通过创设情境，激发兴趣。从学生实际经验入手, 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。）
②动手操作，让学生用人民币摆一摆1元2角合起来是多少角。
（设计意图是通过摆、看、拿、想让学生从多种感官上感受换算的过程。）
③根据一年级学生好奇心强的特点，我设计了不断从口袋里拿钱，当我拿出一些都是1角的钱让学生猜，老师手里是多少角。
（通过猜想—验证—还钱—选择最方便的办法的方式引出18角=1元8角。在换的过程中渗透10角=1元，通过对比体会生活中数学的简洁美。）
④单位换算本身是比较抽象的知识，所以我设计了老师和学生换钱的游戏。
在换钱的趣味过程中既提高了学生的学习兴趣，又感受到了元、角之间的关系。
教学例6的过程中，通过创设情景，直接出示商品及价格标签，先让学生把
自己认识的价格说给同桌听，再在独立思考的基础上独立解决问题，然后在小组
里交流自己的解决问题的方法，最后小组代表交流集体订正，教师适时指导、点
拨、释疑。（这里先让学生独立思考，自己解决问题，再采用2人合作方式，利
用学生已有的知识和生活经验让学生合作学习，互相带动。）
（三）巩固应用，拓展提升：
巩固练习环节，一共有三大道题：
（1）例题后面做一做1、2题；
（2）补充设计了一道“进超市自由购两种物品，并算出买物品所需要的钱”。这是一道开放拓展题，通过这道题目的训练，不仅巩固了新知识，还让学生用学会的知识和生活经验解决问题的能力得到了提升，同时激发了学生兴趣，把枯燥的人民币计算带进“生活购物中”，让学生在欢快的氛围中去计算。