狮子和鹿MicrosoftWord文档.doc

《狮子和鹿》教学设计
【教学目标】
　 1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。　
3、 培养独立阅读能力。
教学重点：理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。
【教学过程】
一、揭题导入
同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识认识？（出示狮子图片）你觉得狮子是一种怎样的动物？（凶猛）。另一位是（出示鹿图片）鹿，它又给你留下了怎样的印象？是啊，鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的狮子之间会发生什么故事呢？
下面，我们就一起来学习课文——狮子和鹿 （齐读课题，读清楚谁和谁）
二、初读课文，整体感知
1、轻轻地把课文翻到110页，自由读课文，听清楚要求：
出示要求：（1）读准字音，读通句子，边读边标上小节号。
（2）想想课文讲了一件什么事？
2、交流反馈
（1）分组出示词语
第一组（读正确）
倒映 倒影 不禁 抱怨 犹豫 挣脱 使劲一扯 泛起波纹 撒开长腿
先自己读读看（自由读）——谁来试试？（指名读）
①    你读得很正确，声音也很响亮。/读得字正腔圆。学着他的样子一起来读读。
②    你知道“倒映”和“倒影”有什么区别？倒映表示动作，倒影是水里的影子。
③    看，你有什么发现？（标红：禁、挣、撒）哦，它们都是多音字，（）还有一个读音念（）。让我们一起把这三个词语读准了。
过渡：看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！
第二组（读出感觉）
撅起了嘴 皱起了眉头 没精打采 灰心丧气
不仅要读正确，还要读出自己的感受来。（选择其中的一个，试试看）指名读。
撅起了嘴 ——这是怎样的一个表情呢？能做给老师看看吗？哦，明白了，瞧你这小嘴撅得老高老高的，可真有表演的天赋呀！
皱起了眉头 ——老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了，你把这个词语读活了。谁也能学着他的样子读读？
没精打采 ——瞧你这样子，有气无力的，一点精神也没有。
灰心丧气 ——哦，真像一只泄了气的皮球。
师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（齐读）
（2）课文讲了一件什么事？你能根据老师的提示来说说吗？
这篇课文讲了一只鹿为（自己有两只美丽的角 ）而得意，抱怨自己的腿（太细 / 难看），当狮子追来时，（头上的角让他差点送命），而四条腿（却让他狮口逃生）。
自由准备，指名说。评价：
——你把事情讲得很清楚。
——你能用一个词来概括吗？/ 你能讲得更简练些吗？（差点送命、狮口逃生）
——概括课文内容呀，既要简练，又要完整。

三、以读为主，感悟文本
（一）感悟鹿角的美丽和腿的难看
1、鹿一开始为自己有一对精美的鹿角而得意，为自己有一双细腿而懊恼，快速默读2—4自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。
2、交流：
谁找到了描写鹿角美丽的句子？（读完整）
出示：他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
①    你从哪些词语中感受到鹿角很美？
不着急、欣赏 —— 他被自己的美丽吸引了，陶醉了。
精美别致 —— 顶在头上就像是一顶高贵的皇冠。
就像两束美丽的珊瑚 —— 你们见过珊瑚吗？看，（出示图片）这就是珊瑚，仔细比较一下，鹿角长得像不像珊瑚？瞧瞧，多美的鹿角呀！
②    鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。
评价：—— 瞧，多自豪呀！
—— 你一个“啊”字读得特别好，这是鹿发出的一声惊叹呢！
—— 我听出来了，你在读两个“多么”的时候，特别有感情，谁也能学着他的样子来读读？
—— 老师发现你笑眯眯的，把鹿此时的得意劲儿读出来了。
过渡：可是当他看到自己腿的时候，又是怎样表现的呢？
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①    我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意）
②    你从哪里感受到他不满意？
当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉头”
师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。
指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗？
当学生找到描写语言的句子（抓词语）
师评：（唉）—— 瞧瞧，鹿在叹气哪！
（太细、怎么配得上）—— 太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。
指导朗读：你能把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗？
3、让我们把3、4两个自然段连起来读一读。我读旁白，你们来读鹿的话，得把鹿在说这两句话时不同的心情读出来。（师生对读）

（二）感悟鹿转变态度的原因
1、瞧瞧，鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。
【板书：角 美丽；腿 难看】可是后来，他却说——
出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 
【板书：差点送命　狮口逃生】
2、是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？快速读读第5、6自然段。
3、哪些句子写出了鹿差点儿送了命？（学生回答，还有没有要补充的？）
出示：就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
①    觉得当时的情况怎么样？（很危险）
②    哪些词语写出了危险？（被树枝挂住了、猛扑过来、眼看）好险哪！鹿的角被树枝挂住了，就逃不了了。
如果学生还找到（用尽、使劲一扯、才、挣脱、拼命）
评价：是呀，差点就送命了。
③    此时此刻，鹿心里会想些什么？
评价：—— 是呀，鹿是多么害怕！
—— 鹿在抱怨他的角带来的危险。
4、过渡：此时的鹿对自己美丽的角有了新的看法。那么，四条难看的腿又是怎样让他狮口逃生的呢？
出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
① 谁能读好这句话？（指名读）
读得好，评价： 多么有力的长腿呀！谁也想读？（两三人读）
读不好，引导：我们从哪些词语中可以感受到鹿有着惊人的奔跑能力？
（撒开长腿、蹦来跳去、不一会儿、远远地）把你的感受送进去读。
5、指板书——看来美丽的鹿角是中看不中用，使他差点送命，而难看的腿却让他狮口逃生。
6、经历了狮口逃生的鹿深有感触地说——生接读：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。这时，鹿又会对角和腿说些什么？
出示：鹿对角说：“你虽然美丽，但是（ ）。”
鹿对腿说：“你虽然（ ），但是（ ）。”
评价：鹿看到的美丽的角也有不足之处。 难看的腿却在逃生中发挥出了优点。
师：看来，鹿对自己的角和腿有了新的认识。

四、感悟寓意
1、这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，大家认为他该不该这样做呢？你想对鹿说什么，请写下来。（写在课本空白处）
提供句式：鹿，我想对你说：“__________________________________。”
2、学了这个故事，你明白了什么？（指名回答）
预设学生回答：
任何事物都不可能是完美的，有缺点，也有优点。
有的东西表面很好看，可是却不实用，有的东西不好看，但是很有用。
如果学生说出来了大致寓意
师小结：是呀！尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能是完美的，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。
如果学生体会不够深刻
师引导：老师这里有几句谚语，读了之后希望能带给你们些许启发。
（自由读，谈谈感受）
尺有所短，寸有所长。 （优点、缺点）
取长补短，相得益彰。 （发扬优点，弥补缺点）
人不在大小，马不在高低。 （不要光看外表）
人不可貌相，海水不可斗量。（不要光看外表）

4、这节课，大家的收获可真不少。《狮子和鹿》是一篇寓言故事，选自《伊索寓言》。（图片）里面的故事非常生动，想象丰富，且饱含哲理。其中，《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》等已成为全世界家喻户晓的故事。课后建议大家去读一读这本书，你们一定会在其中获得智慧的启迪和精神的满足。

《狮子和鹿》的教学反思
这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。然后，进行换词、造句、演一演等形式对字词进行理解。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

《狮子和鹿》说课稿
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课，这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
二、说教学目标
    这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点，理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度是学习的重点，同时这篇课文是一篇略读课文，那么略读课文只要求初知课文的大意，不要字斟句酌，教师只要抓住重点引导孩子理解课文即可，而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来理解课文，那么有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握，我就为学生们设计了以下目标：
   第一、读准生字词，理解词语意思。
   第二、能有感情的朗读课文。 
   第三、读懂课文，了解看事物不能只看外表，也要讲究实用性这一道理。
三、说学情
      三年级的学生对童话或者寓言一类的故事很感兴趣，学习的主动性很强，但是光有兴趣是不够的。三年级的学生抽象思维还离不开具体形象的支撑，他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确的把握，必须引导学生凭借想象将文字变成活动的画面。因此，在教学中，我始终引导学生将自己想象成鹿，设身处地地去思考，体会鹿前后心里的变化，从而体会文章所蕴含的道理。
四 、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
    五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
  1、创设情境
  图片展示（夕阳下很模糊的鹿），猜一猜这是什么动物，再展示图片（有明显的鹿角），你猜出来了吗？是怎么猜的？（学生回答鹿角）
2、展示图片（鹿角近距离清晰照），你觉得它漂亮吗？小鹿也认为自己的角很美，它看到自己的角可高兴，可骄傲了。可是它经历了一件事后，改变了这个看法。
 3、这到底是怎么回事呢？从《狮子和鹿》的故事说起。
  用猜一猜的方法引起了学生的兴趣，并直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，为接下来的教学做了铺垫。
（二）初读课文，了解大概
1、自由朗读，了解故事的大概
2、会读生词，理解词语意思（出示生词，简单学习）
3、细读课文，前后对比
 (1)找出鹿赞美角和抱怨自己腿的句子，读出感情。这个环节中，重点分析这两个句子。
  ①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
在这句话的学习时，我会让学生先想一想，请鹿从来没有意识到自己是这么美丽，那么它第一次发现心情很怎么样啊？请学生带着这些心情读一读。接着，让学生找出要重读的几个词语，齐读。
正当小鹿欣赏自己美丽的时候，一阵清风吹过，池水泛起了一层层波纹，它忽然看到了自己的腿，这是它又是怎么说的？
②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？
这句话，我请同学把你的理解通过读的形式来告诉老师，读出你认为鹿在说这句话时候的语气。
把这两句话单独拎出来学习，并且对比朗读，能让学生很好的体会到鹿对自己的角的赞美和对腿的抱怨。
（2）提出问题，引发学生继续学习的兴趣。
①鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，  不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。
②眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。
这两个句子的学习，我主要是让学生用画一画、读一读的方法，找出你认为要重读的字词，并说明体现了腿的上面特点。
（三）提高认识，明白寓意
1、小鹿终于明白过来了。那么如果时光倒流，你看见小鹿在河边赞美自己的角，抱怨自己的腿是，你会对他说什么？
   （腿也有它的用处，看事物不能只看外表，还要讲究实用）
2、小鹿说完这句话，痛定思痛，决定锯掉这两只美丽的角，你同意吗？为什么？
3、老师把同学们的回答概括为一句话“尺有所短，寸有所长”，请学生用自己的话来说一说。
三问三答，使学生慢慢地明白了课文蕴含的道理，并且在回答中锻炼了他们的语言表达能力和组织能力。
（四）总结全文，整体回顾
   1、同学们，任何事物都不是完美无缺的，就像鹿角也有它的长处和短处，我们不能因为一次过失而看不见它的优点，也不能因为它的美丽而看不到它的短处。我们要全面看待事物。
  2、请同学们同桌之间说一说，说说自己的缺点，说说对方的优点。
这样的设计，不仅让学生学会了说道理，更是让他们在实际生活中学会了运用这些道理。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
鹿角——美丽（挂住树枝）  险些送命
鹿腿——难看    （有力）  狮口逃生
这样的板书设计不仅让学生看到了鹿对角和腿的不同态度，还看到了前后的变化，有利于对课文的理解。