教师专业化发展新模式.doc

教师专业化发展新模式——网络培训研修

教师专业化发展的研究已经成了当前教育研究的热点，针对目前教师培训模式俗套，理论与实践脱节，缺乏生机与吸引力的现状。我们应用了一种新型的网络培训模式——唐山教师研修网。在这个为教师教育工作服务的网站上，利用网络优势把教师们成长发展所需要的知识无偿提供给大家，满足了教师开展网上学习的实际需要。学习资源随着信息化技术水平的不断提高，网络以它独有的优势在教师教育工作中发挥着越来越重要的作用，为促进教师的专业化发展提供了强大的动力支持。
一、创造适宜教师专业化发展的氛围 有一种理解：认为教师专业发展需要利用比较完整的时间集中进行。这也从一个侧面解释了为什么在寒暑假组织大量的培训，而平时却较少关注教师成长的原因。这是一种理解的误区：教师专业发展是一个漫长的过程，甚至融入教师职业生涯的始终，体现在教育教学生活的方方面面。因此，当把教师专业发展融入教师的生活中时，这种发展就不再是一种负担，而是一种渴望。作为培训学校，应以人性化的管理替代制度的冷漠，在完善评价体系、减轻教学负担的同时，还应尽可能地为教师专业发展创造条件，在培训、学习、资料的选取等方面为一线教师提供便利。要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代网络技术在教师培训中的优势。能够提供充足的学习资源，创设宽松和谐的学习情境，给学习者以独立的思维空间，是计算机网络所具有的独特优势。比如，我们在网上开设了一个“班级沙龙”栏目，在这个栏目中，教师们针对教育的热点问题和难点问题开展广泛研讨，可以有效促使教师转变观念，实现互相交流，取长补短。
二、推行网络培训的过程中，注意网络培训的利与弊 信息技术带来了人类学习方式乃至生活方式的变革。教师培训必须意识到网络时代教师学习方式的变化，必须敏锐地思考信息技术环境下教师培训中的新问题。目前，网络教师培训的方式主要有在线网络课程学习、远程教研、在线研讨、培训博客，等等。网络培训确实解决了工学矛盾突出、针对性和实效性不强、培训与教研、教师学习缺乏自主性等问题，但网络培训也有着显著的弊端。一方面网络培训借助于技术的力量，显现出许多优势，比如，可以不限时空、方便快捷；有海量的培训资源；有比较充分的互动和及时的反馈；有利于教师的个性化学习和自主学习；保证教师学习机会的平等；有利于生成培训资源和构建网上学习共同体，等等。这些优势可以促进培训方式的变革、培训效益的提高。另一方面，网络培训又很难监控，容易形式化和虚化，有时候还会导致信息沉迷、网络依赖和视觉疲劳，因而需要学习者有很强的学习意愿和自律能力。尽管如此，作为一种技术革命背景下的新生事物，网络培训已经势不可挡，有很好的应用前景。但是，网络培训如何扬长避短，如何开发使用网络课程、做好网络培训的管理等都是值得进一步研究的问题。
还必须指出的是，网络培训不能替代现场培训。因为教师培训需要人与人之间的真实互动，需 、潜移默化。从本质上来说，要受到真实培训情境下各种鲜活、随机生成的教育资源的“耳濡目染”教师培训是对教师的一种教育活动，而教育活动更多的是一种精神性、思想性的“人际”人际交往活动，而不能仅限于人机交往。由于教师是一个实践性极强的职业，教师培训的情境、内容与其工作实践越逼近，培训的效果就越好。因此，当前教师培训也要求加强实践观摩等现场培训形式，为教师的课堂教学提供示范性培训，从而增进教师对教育活动的现场感知与体验，增强培训与教师实际工作的联系，提高培训的针对性和实效性。而网络培训呈现的虚拟世界、实施的远程教育毕竟将培训中有关人与人全方位的相互作用、影响打了一些折扣，教师在网络培训中的现场感知与体验、人与人之间的情意作用也是欠缺的。此外，在教师学习的积极性、主动性还不足以支撑其自觉利用网络资源来有效学习的情况下，网络培训怎样保证和监督教师真正经历学习的过程，这在技术和制度上都还是一个没有完全解决的问题。
总之，网络培训应以人为本，而不能以技术为本。一方面，高质量的网络培训资源还是依赖高素质的人来开发。另一方面，网络培训还必须充分调动教师学习的主动性、积极性、网络培训效果的关键还是在于使用网络的人。因此，从这个意义上说，加强校本研修、推行网络培训、倡导自我发展是对传统教师培训的拓展，应该成为现代教师培训的重要关注点和走向。要充分利用好网络研修的新模式，把网络研修建成促进教师发展的坚强阵地，让网络成为教师专业发展的绿色平台！