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《大自然的语言》案例分析

教材分析
《大自然的语言》是北师大版小学语文三年级下册第九单元“观察与发现”的一首诗歌。这是一首文字浅显、文笔优美的诗歌，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受它的神奇，激发探索、研究它的兴趣。所以在教学本课时应始终围绕“观察与发现”的主题，而不是仅仅注重带学生学习自然知识。
教学目标
1、通过阅读课文，引发学生留心观察大自然，观察周围的事物的想法，并指导学生在一定的观察方法指导下力图有所发现。
2、通过朗读课文指导学生掌握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领略大自然语言的神奇，激发他们探索大自然语言的兴趣。
3、结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、有趣的语言解释、介绍深奥的大自然的知识的。
教学过程
一：激趣导入
师：孩子们，刚才我们问好是用什么问好的？
生：语言。
师：别以为只有我们人类才有语言，实际上，大自然也有自己的语言。（出示图片）草长莺飞，百花盛开，大自然告诉我们什么？
生：大自然告诉我们春天来了。
师：千里冰封万里雪飘,大自然告诉我们什么？
生：大自然告诉我们冬天到了。
师：电闪雷鸣的时候告诉我们什么？
生：大自然告诉我们暴雨来袭了。
师：大自然的语言很独特，只要你认真观察，你就会发现大自然的语言。今天就让我们一起走进第九单元：观察与发现，共同来学习本单元的第一篇文章：大自然的语言。
（分析：此环节通过学生熟知的事物导入新课,缩短了学生与文本之间的距离,激发了学生学习新知的兴趣。)
二：自主读识
1、初读课文
大声朗读课文，要求把字音读准确，句子读通顺
2、词语检测：
逗点 嵌在 省略 山脉
年轮 圆圈 搬家 妙不可言
3、指导书写“圈”
（分析：在教学中，将本课重点词语利用多媒体课件加以呈现，有重点地去指导认读与书写，培养了学生独立识字的能力。）
三：合作读议
1、出示中心议题：
大自然用什么跟我们说话？（提示：默读课文，圈出重点词语）
2、组内交流：
大自然用什么跟我们说话？
提示：可以用“我从第__小节中知道，大自然用____(什么现象）告诉我们____（什么内容）”这一句型进行汇报。
3、全班交流，指导朗读
（分析：充分发挥小组合作优势，使学生在交流中对诗歌的理解更深刻，问题研究更深入。 四：拓展延伸，读写结合
师：通过学课文，课前观察，阅读资料，我们知道了这么多大自然的语言。你能把你知道的大自然的语言，也像课文那样写一首儿歌吗？或者写一个小节？看谁编的又快又好。
生：学生自主创作。
师：巡视指导学困生。
生：同桌交流作品
师：谁愿意把你的作品读给大家听？
生：……
（分析：通过“读写结合”，引导学生从感悟语言到运用语言，听说读写有机结合，提高学生语文综合素质。在这一环节里，教师关注学生的差异，引导学生根据自己的能力自主选择练笔的数量，可以选择写整合诗歌，也可以写其中的一个小节，使学生自觉地使用学到的知识和方法来充分的开展自主学习，发挥了教师“组织者”的功能。）

教学反思：
《大自然的语言》是一首文字浅显，文笔优美的知识性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。
一、通过朗读，理解课文内容
在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。朗读使无声的书面语言变成了有声有色的口头语言，使一些静止的画面在学生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动有趣。 因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。
二、走进生活，探索大自然奥秘
课前我让学生们搜集了相关的材料，但是在交流时，我并不是让学生们照本宣科的读出来，而是让学生们仿照诗歌的形式让说一说。学生们的搜集、交流的资料五彩缤纷。
这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们增长了知识，进一步激发了学生们了解“大自然语言”的兴趣。
三、利用课件，激发学习兴趣
这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤其是学生们看到三叶虫化石的图片时，激起了学生们浓烈的兴趣，并且帮助学生理解了课文内容。这些无声的语言激发了学生们学习的欲望，同时更激发了学生们探索大自然的兴趣。