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从绘画看孩子的世界
镇江市京河路幼儿园 杨红 （邮编：212000）
孩子的世界，有欢乐，也有烦恼；孩子的世界，有好奇，也有想象；孩子的世界里，有探索，也有思考。的确， 孩子的世界是最纯真无邪的世界。孩子通过他们稚嫩的画笔描述着心中的秘密，讲述着无限的情怀。
对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受，在评价幼儿作品时我们应该深入到孩子的内心世界，真切的感受他们要表达的意境。
我们在评价幼儿作品时要注意以下几点：
一、遵循幼儿心理发展特点，考虑发展规律。
　　幼儿绘画有其一定的发展过程，从涂鸦——再现——创造，每一个阶段无论从造型、色彩、空间构图上都有各自的特点。随着年龄的增长，思维面逐渐扩散，不同时期有不同的特点，评价幼儿的作品应有不同的方式，教师如果采用不得当，可能会使幼儿绘画兴趣从此被淹没，影响了今后的正常发展。例如：3岁的孩子在画妈妈的过程中，只是简单的画了个圆，点上眼睛鼻子，外加几根头发就完成了。你问他为什么这样画时，孩子的回答是童真的：“我妈妈就是这样胖呼呼的。”孩子的表达方式和成人是不一样的，我们不能简单的予以批评指责，这才是孩子眼中真实的妈妈，而且他掌握了妈妈的特点——胖。
二、尊重个体差异，引导幼儿表达自己的情感世界。
　　一个班的孩子，其绘画水平不是一条线，个体差异在任何教育活动中都存在，在绘画中也不例外，有的聪明灵活，有的思维较呆板，绘画作品也就千姿百态。我们要善于发现每个孩子的不同表现，给予正确的评价，促进整体提高。
如同样是画妈妈的过程中，另一孩子的画面线条很流畅，整体形象很可爱，但是没有眼珠，问，答：“我妈妈戴着眼镜呢。”又问：“眼镜上怎么这么多的线呀？”孩子的回答出乎意料：“那是眼镜上的划痕耶。”这就是孩子的世界，永远出乎我们的意料，孩子观察的如此仔细，完全掌握了妈妈的特点，让我们真切的感受到幼儿的绘画过程就是表露自己的情感的方式，在绘画创作的过程中可以激发幼儿内在力量的自我发展及完整人格的自我完善，通过感知去体会周围事物和美感，通过心灵去关注周围的事物，我们要为之鼓掌。
三、全面评价，激励保护的原则。
　　幼儿由于年龄小，认识不完整，思维没有定势，因而在绘画中会组成许多非现实的形象和样式。一幅绘画作品，无论成败，教师都应站在保护创造心、自信心的基点上进行恰如其分的评价，既能鼓励幼儿的发展，又能增强他们对创作、对生活的信心。在画妈妈的过程中，我们先讨论了妈妈的大致特征，如头发是直发还是卷发，眼睛大还是小，单眼皮还是双眼皮等等，简单教了基本画法，孩子们就开始迫不及待的开始作画。然而画出来的作品千姿百态，各有千秋。有的妈妈眼睛很大，嘴巴很小，有的妈妈额头没连线直接画了头发，有的妈妈穿着雨披，因为还画了好多雨滴……还有一幅画很特别，整个画面都是瘦长的人，头和身体是连着画的，问，答：“我妈妈在逛街呢，人太挤了。”哈哈，怪不得有个孩子写过：“对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入我们的内心世界。我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。”孩子的表达方式需要我们用心体会。
《幼儿园教育指导纲要》也指出幼儿艺术教育要给幼儿“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。”
喜欢画画，是孩子的天性，在纸上留下的每一根线条，每一个色块，都是他们表达情感的结果。从孩子的角度，去感知孩子的世界，你会发现，孩子的世界真丰富啊，孩子的内心也有不为人知的痛苦、欢乐。
我们在引导评价孩子绘画时要多听听孩子的心声，而不是培养一个复制机，多鼓励孩子去创造，去表达出他们想表达的东西，让我们深入孩子的内心去体会孩子的世界！