后进生工作的转化.doc

浅谈后进生的转化
公主岭市第三高级学数学组 张鹤

【论文摘要】 转化教育学困生，是班主任一项重要的工作。抓好这一工作对学生的全面发展和健康成长有重要的意义。学困生向来不被人重视，一旦遇上愿意接纳他们、关心他们的班主任，这些学困生的反应会特别强烈，转变往往也最大。对待学困生，不能要求太高，要尽量挖掘他们的优点和长处，让他们多点信心，只要他们有少许进步，就立即加以称赞，并向其他老师“宣传”，以改善其他老师对他们的印象。只要不先入为主地对学困生存有偏见或抗拒心，只要肯花时间，班主任的转化教育工作就一定会有收获。
【关键词】 班主任 学困生 转化教育 了解 尊重

所谓“学困生”，是指在心理素质、学习态度和成绩或道德品质等方面存在某些问题，暂时处于后进状态的学生。他们的自制力差、上课纪律差、与各科老师的关系差，此外，他们经常出事（吸烟、打架等），又常常欠交作业。最令人头疼的，是许多学困生的问题都源于有问题的家庭，因此见家长亦往往解决不了问题。下面结合本人多年来的班主任工作实践及思考，就如何抓好学困生转化教育工作的问题，谈几点粗浅的看法。
一、 要调查研究，全面了解
转化教育学困生的前提是了解学困生。没有准确全面的了解，就没有有的放矢的转化教育。对学困生的了解，可从两个方面入手：学困生的长处短处和学困生的生存环境。
第一，了解学困生的长处短处。不论属于何种类型的学困生，他们都绝非一无是处。他们的心灵也许受到创伤，他们的天赋或许没有得到充分发挥，但他们仍然向往真善美，他们渴望自己有所进步，渴望周围环境对他的注意和尊重，这是学困生的共同心理特征。一般说来，学习成绩差、纪律观念淡薄、道德行为不良这样的“综合病症”很难出现在同一个学生身上。有的学习成绩差但纪律观念强；有的自由散漫但无不良道德行为；有的道德行为不端而学习能力较强。还有的对文化知识的接受能力较差但在音体美方面富有天赋；有的学生对文史不感兴趣却偏爱数理化。班主任对此应有全面准确的了解，以求在转化过程中扬长避短。
第二，了解学困生的生存环境。这里的生存环境包括家庭、班级和交往环境。1. 了解家庭环境。这可以把握学困生在家庭受教育情况及在家中的地位。有些学困生在校内校外犯错误，却在家庭中得到呵护；有些在班级中孤独，在家庭也不受欢迎。对这类学困生，班主任应尤其注意，以免加剧其自暴自弃甚至铤而走险心理的产生。2. 了解班级环境。班级整体素质好、班风正，学困生就有可能会近朱而赤，转化教育工作相对较易开展；班级整体素质不高、班风较差，学困生就有可能会近墨而黑，转化教育工作难度增大。因此，班主任要营造一个积极融洽班风正的班级环境，这有助于做好转化教育工作。3. 了解交往环境。通常情况下，学困生总是愿意与他本人基本情况相似的学生交往，这种现象被学困生戏称为交往中的“门当户对”。他们借此获得思想上的相互沟通，精神上的彼此慰藉。尤其是他们犯错误之后，更希望在盟友中寻求帮助和支持，而不愿与家长和老师沟通，不愿接受家长和老师的正面教育。更有甚者，他们还可能会与不良社会青年甚至黑社会势力交往。因此，在转化教育过程中，班主任要尽可能采取适宜的方法和有效措施，与家长、学校配合，限制学困生之间的交往，切断其与不良社会青年和黑社会势力的联系。
二、 要关怀尊重，耐心帮助
如前所述，学困生也有闪光点，他们只是在某一方面的缺点比较明显。由于周围的偏见和冷眼，他们的心理往往显得封闭和孤独，有相当一部分学生连上课发言、提问及与老师同学交往的勇气都没有；他们对周围人的言行十分敏感，有时甚至把他人善意的夸奖也视为恶意的嘲讽；他们时常觉得自己是多余的人，过低地估计了自己在班集体的地位和自己的能力。对这类学生，班主任要更多地给予理解尊重，指点帮助，激发他们的自我肯定意识，使之形成应有的轻松愉悦的心境，进而消除他们对周围环境的恐惧与敌意，积极主动的走近父母、老师和同学，并自觉接受他们的帮助教育，逐步走出自我封闭，取得进步。实践证明，班主任的关怀之情、尊重之心和帮助之意，对学困生最具感染力。我班一位学生，天资聪颖却不思进取，加上其母亲长年患病，父亲忙于经商，家庭教育几乎一片空白，这更加剧了他的自由散漫，学习成绩与他的实际能力相差悬殊。一次早读课时，我把他叫了出来——
“凭你的天资，你的才华，你怎能甘居目前的处境？难道就没有想到，你一旦提高了自己的学习成绩，对你患病的母亲会带来多少安慰？对你整日为家庭奔波的父亲会减轻多少思想上负担？当你走进你的家门，捧起患病的母亲为你盛满饭的饭碗时，你就不为自己空洞的头脑而羞愧和内疚？反过来，如果你成绩优异，不断进取，又给你的家庭、尤其是给病中的母亲带来多少欢乐？你实在应该反思，应该忏悔，甚至，你应该受到良心的谴责！”
事，实实在在；理，明明白白；情，真真切切。
事后，这位学生在日记中写道：“在我的心目中，我的班主任胜过父母，堪称教育专家.······”
三、要与学生家长充分合作
“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”与家长的的密切配合，是做好学困生转化教育工作的一项重要措施。根据我多年的班主任工作经验，发现有的家长或忙于公务，或忙于生计，家教意识淡薄，孩子入学便“万事大吉”，甩手不管，与班主任“鸡犬之声相闻，老死不相往来”；有的家长自身文化素质较低，认为孩子学好学不好无所谓，对孩子管而不教；有的家长起初对孩子有较高的期望值，盼望子女“成龙成凤”，可后来看到一片苦心却没有得到“回报”，于是就心灰意冷；有的家长由于知识修养、社会阅历的限制，家教方法走入误区，教育孩子不是用娇生惯养的“哄骗式”，就是用疾风暴雨的“棍棒式”。对于这些家长，我主动多与家长联系，勤于家访，诚恳与之交换意见，鼓励家长树立信心，提醒家长在孩子面前不说丧气话；要通过有效地规劝、明理，增强家长教育好子女的信心，帮助他们掌握正确的教育方法，使家长明确职责，热情与班主任合作。有一次，我针对班中的学困生问题，召开了家长会。会前，我把这些学困生的优点逐条写在黑板上，家长到会首先看到的是自己孩子的优点，感到非常高兴。开会时我又把这些学困生进步的一面做了较详细的介绍，肯定了家长配合教育的成绩，同时对学生存在的问题做了分析，指出努力的方向。这样一来，会上许多家长争着发言，有的向我反映情况，有的出主意想办法进一步配合我教育好孩子，从而密切了我和家长的合作关系。
四、要容许学困生思想有反复
学困生在转化的过程中，不断会出现反复，班主任不要一发现这种情况就讨厌他们，满脑子“恨铁不成钢”的思想，而要细心周到，要有“出现反复”的心理准备和“防止反复”的具体步骤，有不达目的不放弃的坚持力、持久力。切忌急于求成甚至一曝十寒，否则会使转化教育工作前功尽弃。记得前年我担任班主任的八年级（2）班有一位学生小陈，受社会个别坏人影响，养成偷偷摸摸的坏习惯，经过我多次谈心启发，并近20次家访后有较大的进步，但偷偷摸摸的行为仍没有根本性的转变。一次，同学说他又偷了别人一支钢笔，事情传开后，许多同学议论纷纷，要求处分他，班委会要开个班会让他检讨。我对此既气又急。后来我想：若只简单粗暴是不会取得好效果的，必须要细致耐心地去做他的思想工作。我再找小陈谈心，进一步帮助他提高是非观念，教育他彻底克服偷偷摸摸的行为，并让他管理班级收款订购报纸一事。事后他跟同学说：“老师信任我，连钱也交给我管，我以后一定要听老师的话，做个好学生。”从此，再没听说他有偷偷摸摸的行为，各方面进步很快，一个半学期后小陈成为班里的积极分子。
学困生的转化教育工作是班主任工作的永恒主题，及时有效地转化教育学困生，是关系到学生个体生命发展、甚至关系到社会稳定的大事。我所谈的就是以上这些，以求教于方家。

【参考文献】
1. 《给教师的建议》 【苏】B.A.苏霍姆林斯基 著 杜殿坤 编译 教育科学出版社1984年6月第二版
2. 《教师能力概论》 罗树花、李洪珍主编 山东教育出版社2001年6月第一版
3. 《中学班主任工作理论与实践》 教育部师范教育司组织编写 东北师范大学出版社2001年1月第二版
4. 《香港教育手册》 香港教育工作者联会，香港教育资料中心编
5. 《中小学班主任工作手册》 黎民安、张学玲主编 广东教育出版社
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