产教融合下行业专家如何参与专业学位研究生授课——兼论清华大学校友行业专家课程.pdf
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1、产教融合背景下,邀请行业专家充实到高校师资队伍中,有助于形成合力并发挥各自优势。厘清行业专家参与研究生教学的现状,行业专家参与研究生教学的依据以及高校已有探索,以清华大学为例,分析校友行业专家参与专业学位研究生授课的内涵、模式,总结校友行业专家课程的经验并提出深化改革建议。关键词:校友;行业专家;产教融合;课程;专业学位中图分类号:G 6 4 3 文献标识码:A 我国自2 0 0 9年起开始全面招收全日制专业学位研究生,专业学位设置的目的是服务国民经济建设,专业学位获得者应掌握相关行业产业或职业领域的扎实基础理论、系统专门知识,然而高校教师往往没有在行业、企业的相关工作经历,对经济市场的了解不
2、充分,对产业或职业领域也没有系统的认识,因此对专业学位人才培养工作带来了很大的挑战。在国家大力倡导产教融合的背景下,各级各类政府部门出台相关的政策和激励措施,鼓励行业、企业专家参与高校人才培养工作。培养高校邀请行业专家充实高校师资队伍,与校内教师组建教学共同体,有助于形成合力并发挥各自优势,也更加契合专业学位人才培养的特点。行业专家中的优秀校友资源是一种具有天然优势的特殊人力资源,是高校发展过程中值得有效挖掘利用的宝贵财富,具有不可替代性和可持续性。清华大学经过长期实践与探索的“校友行业专家课程”将优秀校友资源引入研究生课堂教学,是把教育和产业资源有机融合并形成良性互动的有益方式。一、行业专家
3、参与研究生教学的现状产教融合是指学校教育教学过程与企业生产过程相对接,实现生产与教育的一体化,丰富高校人才培养过程。产教融合的内涵和主体经历了一个逐渐演变的过程,有学者将行业企业参与专业学位教育分为三个阶段:2 0 1 02 0 1 2年的改革起步阶段,高校开始探索校企合作的培养模式,2 0 1 32 0 1 6年的改革发展阶段,各专业学位类别不断尝试与相关产业融合进行人才培养,2 0 1 72 0 2 0年的改革深化阶段,加快推进产教融合和教育现代化。1专业学位研究生教育至今已有3 0余年的办学历史,总体来看,行业企业参与人才培养的积极性越来越高,合作方式也更加多样,专业学位教学模式有所改善
4、,但在课程内容和课程设置等方面仍然存在不足。通过调查发现,专业学位研究生培养仍然存在与行业企业实际脱节、课程体系不健全、行业企业师资力量薄弱、社会力量参与不足、教学效果缺乏评价机制等问题。中国学位与研究生教育发展年度报告2 0 1 9的统计结果显示,专业学位培养模式在课程设计上存在与学术学位研究生课程同质化、偏理论化,专业学位师资不足,教育内容与行业前沿衔接不够紧密,课程体系较为陈旧等问题。2刘国瑜等人认为在全日制专业学位研究生教育发展初期,专业学位课程体系大多脱胎于同学科的学术课程,缺乏专业学位的培养特色,无法充分实现专业学位的培养目标3。清华大学在硕士生培养定位大研讨中也得出“专业硕士研究
5、生的课程与学术型研究生相比,存在路径依赖,课程偏学术性,未体现出分 类培 养 和 特 殊 性”的结论。有学者根据研究得出结论,目前无论是国家还是学校都尚未真正建立起校企合作的有效机制。4目前的产教融合项目有些仅仅是浅层合作,行业专家很少真正深入参与一线教学工作。即使有些高校邀请行业专家进讲堂,也多是以讲座的形式,没有形成知识体系,缺乏一体化设计,违背了人才培养的初衷。在课程设置需求上,陈怡琴副研究员对其所属的对外经济贸易大学5 0 0余名金融硕士的调研发现,对于课程教学内容,首选和次选的分别是“丰富的实践案例”和“邀请业界人士授课”,比例均超过7 0%。5这说明,邀请业界人士参与专业学位研究生
6、教学是有很大需求的,只有“服务需求,提升质量才有价值”。专业学位的培养目标是为特定职业培养高层次应用型人才,职业性是最明显的特性之一,因此,专业学位课程体系建设要面向行业需求,课程内容应更加强调实践性和前沿性,行业资源应更多的引进到专业学位研究生培养工作。课程学习是保障研究生培养质量最基础、最重要的环节,国家有关人才培养政策的落地、高校研究生培养模式的改革一般是通过课程和培养环节进行实施。重视专业学位特色课程有助于夯实研究生教育基础,增强活力,提高教育实效,从而推进高校内涵式发展。二、行业专家参与研究生教学的依据与探索(一)相关政策支持1.国家出台导向性政策为了指导及鼓励行业力量更加积极主动、
7、多元、深入地参与研究生教育教学,教育部先后出台了一系列政策。早在2 0 0 2年,关于加强和改进专业学位教育工作的若干意见(学位2 0 0 21号)中就提出了“要积极吸收实际部门有丰富实践经验和较高理论水平的人员参与教学活动”,这是比较早的正式提出把行业力量引入教学活动的国家文件。2 0 1 0年,硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案(学位2 0 1 04 9号)提出中央和地方政府应通过制定有关政策,引导并鼓励行业、企业与社会团体、专业组织积极介入专业学位教育,指导教学过程,参与教学评估等。2 0 1 3年教育部等三部委联合印发的 关于深化研究生教育改革的意见(教研2 0 1 31号)中提
8、出,引导和鼓励行业企业全方位参与人才培养,建立培养单位与行业企业相结合的专业化教师团队,这个文件很明确地提出应邀请行业企业力量参与专业学位研究生教学工作。近几年,为了落实产教融合、分类培养等理念,国家更是相继出台了一系列文件。2 0 1 9年 国家产教融合建设试点实施方案(发改社会2 0 1 91 5 5 8号)提出,建立健全行业企业深度参与高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制,推动产业需求更好融入人才培养过程。2 0 2 0年三部委联合印发的 关于加快新时代研究生教育改革发展的意见(教研2 0 2 09号)中进一步强调,要推动行业企业全方位参与人才培养。同年,国务院教育督导委员会办公室印
9、发的 全国专业学位水平评估实施方案(国教督办函2 0 2 06 1号)把校外资源参与教学、对学生应用能力和职业能力培养的支撑成效作为教学质量的重要评价指标。“教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。”这一系列政策的出台,表明了国家对行业力量参与研究生课程教学的大力支持和高度重视,为培养单位指明了办学方向,相关专家组织也发布配套的人才培养方案,将国家政策进一步细化落实。2.专业学位教指委发布指导性意见基于国家的政策导向,全国专业学位研究生教育指导委员会也提出了相应要求,在培养方案的指导性意见中对邀请行业企业人才参与专业学位研究生教学和培养工作给出了指导意见。如应用心
10、理教育指导委员会提出,加强教学与实践的联系和交流,注重与社会单位及行业协会的交流,聘请企业、公共管理部门的高级管理人员和专家参与教学及培养工作。公共管理硕士教育指导委员会指出,各培养院校应选聘具有扎实理论功底、丰富实践经验的政府部门和其他公共机构的中高层领导干部担任兼职教师,并且确保他们积极参与学生的培养工作。会计硕士教育指导委员会也明确提出了聘请有实践经验37刘 静,等:产教融合下行业专家如何参与专业学位研究生授课的专家开设讲座或承担部分课程的要求。专业学位研究生教育指导委员会按照国务院学位委员会批准设置的专业学位类别组建,是协助主管部门开展相应类别专业学位研究生教育研究、咨询、指导、评估和
11、交流合作的专业组织。专业学位教育指导委员会通过发布制定培养方案的指导性意见,从专家组织的角度对行业 专家参与 教学工 作 给 出 专 业 性 的指引。(二)高校的实践探索随着国家系列政策出台以及各专业学位教育指导委员会的指导性意见发布,高校开始积极响应并采取相关行动举措,与行业合作的意识不断加强、合作的渠道不断增多。据统计,已有多所“双一流”高校将行业师资参与人才培养写进培养方案制定要求中并开始实施。清华大学“关于专业学位研究生课程体系建设的意见”中提出二级培养院系要与行业企业合作进行课程体系建设,推进培养单位与行业产业共同开设课程、共同编写精品教材等。哈尔滨工业大学 关于研究生培养方案工作的
12、指导意见 非常明确地要求全日制专业学位硕士研究生课程体系须聘请企业专家授课合计1 6学时及以上。上海交通大学在 关于攻读硕士学位研究生培养工作的规定 中要求,各院系要与行业产业共同制定培养方案,共同开设实践课程,共同编写精品教材,将人才培养与用人需求紧密对接。浙江大学将积极聘请具有丰富实践经验的行(企)业专家担任兼职教师,有计划选派校内教师赴企业单位进行培训写入 浙江大学专业学位研究生培养方案制定办法 中。这些举措说明高校已经逐步认识到行业参与人才培养的必要性和迫切性并在相关文件规定和实际人才培养过程中逐步落实。三、清华大学的校友行业专家课程探索及经验总结(一)什么是校友行业专家课程清华大学历
13、来非常重视校友建设,2 0 1 4年清华大学关于全面深化教育教学改革的若干意见提出了要建设校友网络,强化教师、学生、校友之间的联系互动,相互学习、共同提高,强化校友在人才培养中的作用。2 0 2 1年 清华大学关于在新发展阶段进一步深化研究生教育改革的若干意见 中提出,要完善产教融合育人机制,拓宽行业企业与学校的双向人才交流渠道,聘请高水平行业专家参与研究生课程教学等人才培养工作,在专业学位研究生培养方面探索校友行业专家课程建设。“校友行业专家课程”是指高等学校或其他人才培养单位邀请在行业领域具有高水平研究成果、有一定教学能力的优秀校友,建立专业化的教师团队,开展课程建设,承担授课任务的课程。
14、校友行业专家课程旨在通过充分利用行业产业优势,发挥行业力量参与专业学位研究生授课,补充校内资源,增强课程教学活力,丰富课程教学内容,以此帮助学生了解行业产业发展前沿热点,提升创新能力和职业素养,提供职业发展规划需求指导。校友行业专家课程一般具有以下特点和要求:1.授课教师具有双重身份,既是校友,同时也是行业专家、知名企业家或成功创业者等,在行业领域具有一定的成就;2.校友行业专家与校内课程负责人组建教学共同体,共同制订科学的课程建设规划,共同开发设计、编写教学大纲及考核标准、课程讲授;3.校友行业专家具有良好的思想政治素质和职业素养,认同本校人才培养理念,了解人才培养定位和要求,教学特色鲜明,
15、具备较强的教学能力,能较好地胜任课堂教学;4.授课形式以系列讲座、案例分析、实地考察、行业难题讨论、专题研讨、行业新闻分析等多种方式进行。(二)校友行业专家课程的模式分析清华大学校友行业专家课程经过长期的开发探索,可归纳为三类模式,即校友主导课程、校友合作课程、校友辅助课程。校友主导课程模式是指由一位独立的校友行业专家完成全部的课程任务,如经管学院开设的“中国资本市场的改革与发展”邀请一位证券公司的专家系统讲授全部课程内容,也可由多位校友行业专家共同完成,每位教师分担最擅长、最有优势的一部分课程内容,如土木工程系开设的“中国房地产发展之路”是与清华大学校友总会城乡建设专业委员会合作开设,共1
16、6位授课教师共同完成授课,全部讲师来自校友为主的行业专家,综合采用案例教学、研讨式、实践教学和线上线下融合的方式教学。校友合作课程模式是指校内教师与校友行业专家并行授课,根据教学设计互相配合、交叉进行,如经管学院开设的“人工智能商业应用”由本校的朱岩老师和百度集团的一位专家配合完成该门课程的授课任务。校友辅助课程模式指校内教师讲授主要课程内容,47刘 静,等:产教融合下行业专家如何参与专业学位研究生授课校友行业专家补充配合讲授其他部分,如数学系的统计案例与实务,按课程需要邀请一位校友行业专家仅讲授案例教学部分的3课时,其余理论部分由校内教师讲授。以上所有的校友行业专家课程模式均须明确一位校内课
17、程负责人,负责课程的管理和组织实施、日常监督和检查,跟进落实课程任务。具体模式分类见表1。表1 校友行业专家课程模式分类分类模式校友行业专家授课占比基本情况校友主导模式由一位校友独立授课由多位校友联合授课1 0 0%校友1,1 0%校友2,1 0%校友3,1 0%校友合作模式由校 内 教 师 与 校 友并行或交叉授课各占相当比例校友辅助模式由校 内 教 师 主 要 讲授,校友辅助一般占比小于2 0%清华大学选聘具有丰富行业经验和教学能力的校友专家,参与专业学位研究生的课程建设、实习实践及就业指导等环节,至今已经开设1 5 0余门校友行业专家课程,并涌现一批比较典型的优秀课程,课程已经建设比较成
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